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幼兒園老師個人年終工作總結 篇9
鞭炮聲聲、伴著嶄新的____年到來,本學期的工作也將劃上一個圓滿的句號。回顧這學期的保教工作,有收獲、也有一定的困惑。我們始終遵循著《幼兒園教育指導綱要》、《3-6歲兒童學習與發展指南》精神,圍繞《東勝區教研中心》,按照《東勝區天驕幼兒園工作計劃》,結合本園保教工作計劃,秉著“陪伴孩子一起陽光成長”為教育目標,有序的開展了本學期保教工作。在一個學期即將結束時,小結保教工作,梳理特色與不足,便于我們下學期工作更加有效開展。
一、保教隊伍建設穩步發展
(一)樹立良好的師德形象,切實把“學高為師,身正為范”落實到教師的日工作中。
1.做一名合格教師,首先從師德方面嚴格要求,本學期我們將師德師風建設工作納入了教師常態化工作中來抓,以學期初擬定的“師德師風培訓”逐步展開了各項活動,以每月一至兩次的專題培訓與考核作為我們的學習目標,結合學習、培訓、考核強化了教師師德師風意識,提高了教師師德師風行為,讓師德成為教師衡量自我的基本標尺。
2.依據每月實際工作,開展了“師德師風要求及細則”、“我園陽光教師公約”培訓學習,同時針對帶班的35名教師進行了師德師風考試,也在教師、國慶兩個節日中,組織全園教師參加了朗誦“講述教師自己的故事”比賽活動。在每月末,公布教師的師德師風考核結果,讓老師們將其內化于心,外化于行。
3.學期初簽訂了師德師風,認真閱讀了每一行內容,及時面向全體教師、家長公示,讓大家成為每位教師師德師風形象塑造的監督者。
(二)加強培訓,強化教師專業,提高教師整體水平
1.基本功的強化:每周一定為基本功強化日,分別從園內設定的八項基本功中逐一展開了培訓與考核,每一次培訓過后,充分留時間給予老師們練習,學期末,針對于舞蹈、邊彈邊唱、、寫作、普通話等幾項進行了專項考核,針對于教師考核結果,每一項分別評選出2—3名教師獲得園級基本功合格證,這樣一種培訓+考核模式更加促進教師學習與提升。
2.崗前培訓:基于一批剛上崗或工齡較短的年輕教師,在上崗前進行了針對性的培訓,從教師一日工作流程及指導建議、消除幼兒入園焦慮、保育員一日流程、計劃的書寫、家長會的開展、教案的書寫、環境創設等多方面進行了詳細的培訓,從而幫助老師們盡快的適應了自己的工作崗位,更快的熟悉了工作環境及工作流程,以致順利上崗。
3.綜合培訓:作為一名幼兒教師,不僅要有扎實的基本功、而且要有全面的綜合能力,因此,各項業務能力的提高也是必不可少的。我園結合教師發展需求及保教工作安排,在每周的業務學習活動中,將周四定為了集體學習日。并且由園長牽頭開展了多種內容的培訓活動。如:共讀一本書“最美的教育最簡單”、區域交流、體育器械使用與研發、計算機操作、、衛生保健等等,更加豐富了教師的學習內容,幫助教師得到了比較全面的提高。
4.以研代培:教研式的培訓與學習,可以幫助老師們解決一些實際性的困惑與小問題,在每日的巡班檢查中、與老師們近距離的交流,發現問題,及時組織時間展開教研,如借助每周一的小組集體備課(一稿、二稿、三稿),在3位有經驗的年級組長帶領下,大家針對于同一節課,進行分別授課、參與聽課、說反思、逐步進行一個完整課的形成過程,這便是教師自我學習、自我成長的過程;每一次的觀摩教學及評課研討,解決教師在集體教學的組織與實施中的困惑與不足,進行了點對點的攻破,從執教者本人的自我反思,展開對整節課的一個思路與設計研討梳理,從而提升了教師駕馭課堂,組織教學活動的能力。在我園實施“課題研究方面”起到了很大的推動作用。其次在我園開展的特色研究“體育課程”方面,我們分別進行體育器械的研發與有效利用教研活動,通過與教師、家長進行面對面交流研討,共同研發和梳理出多種適合孩子們玩耍的體育游戲,再借助體育器械展開的“一物多玩”教研,幫助大家挖掘出多種適宜孩子活動的游戲。這些游戲的挖掘,不論是從技能上、還是形式上,都在啟發著教師,不斷探索、研究。
5.外出培訓:本著一人學習多人受益的學習理念,本學期針對我園教師發展需要,先后參加了東勝區內的各個工作坊的學習、山西太原音樂教育、創意戲劇的培訓學習、派多名教師到鐵西實驗幼兒園參加半日蹲點區域觀摩活動等,通過各種培訓形式,達到本人吸收后的園內二次培訓。
二、保教工作管理精益求精
(一)主題教學的開展
1.以《幼兒多元互動》課程作為主教材,通過開學初的集體課程整合,針對于小、中、大三個年級組,分別整合了3個適合開展的主題內容,年級組長帶領大家通過通覽主題內容,從中找出幾個分題突破口,共同來設計和交流本主題的環境創設。大家能夠依據整合出的教學內容,順利有序的開展集體教學及區域活動,最終每個主題結束后,都能呈現出本主題較有特色的主題環境墻。
2.針對于我們開展的主題教學活動,依次進行了2次班級主題墻創設評比活動。大家從每次的觀摩評比中,總能夠收獲一些新鮮的想法和做法,如:主題呈現的框架結構一目了然、孩子參與主題呈現的痕跡凸顯,教師設計的板塊相互銜接緊密等。
3.結合領導幫扶進班指導、推門課等形式,強化教師教學活動的組織能力,發現亮點及時表揚,針對不足及時給與整改,如在推門課中,發現教師準備的教具、學具很充分,給與肯定,針對于環節設計沒有面向全體幼兒、流程過于單一、語言不精煉、一次性提問過多等等問題進行當面交流,找到整改的方法與策略,為今后的集體教學提高了執教能力。
4.園領導分別承擔以體育、安全、美術、手工為主的教學課程運用,一方面可以近距離了解各班孩子的發展水平,另一方面也是在引領帶動大家積極上進,在課程實施方面做到心中有數,輕裝上陣。
(二)區域課程的探究
1.以主題為依托創設主題背景下的區域環境,探索主題下的區域活動研究。小班以成品玩具為主,重點開設生活區、美工區的各種體驗活動。中、大班以半成品和自制玩教具為材料的填充,重點從益智區、科學區、美工區、讀書區不斷進行了對區域活動及材料的更新。
2.開展了區域環境半日蹲點外出培訓活動,每班派出一名教師參與學習,回園后針對于本班實際,三位教師共同打造良好區域環境及組織區域活動時的一些常規走線、進區、操作、指導等一系列流程。同時在園內,推選出班級區域課程開展較好的年級組長胡耀鳳老師,針對于自己的理解和做法將一些好的經驗與大家進行分享與交流。通過2次大型的學習培訓,幫助老師們在建立班級幼兒常規方面,以及教師開展區域活動都有了明顯的進步。
3.以“區域環境及活動的有效開展”進行了全園性的觀摩評比,大家在相互觀摩中,共同梳理亮點,尋找更多的新方法、新策略。
(三)戶外游戲的開發
1.在保證幼兒每日2小時戶外游戲時間的基礎上,按照幼兒發展目標組織針對性的戶外活動,在完善了大課間的體能活動量的把控上,組織各班家長為孩子們制作了一到兩種適合孩子游戲的體育器械,如“滾環、小扁擔、大紙筒”等充分滿足了孩子玩耍的花樣和質量。
2.進一步完善了戶外活動場地,填充了網狀攀爬器械、單輪胎、多個輪胎組合,器械存儲柜等,豐富了戶外游戲活動,拓展了每個區域的玩耍延伸性,進一步加強了幼兒的體育鍛煉,促進了幼兒健康發展。為我園特色課程的開展奠定了扎實基礎。
(四)保教常規穩中求發展
1.教師方面:作為一支年輕教師隊伍,老師們工作態度積極,能夠做到案頭工作的及時完成,按時參與了園內組織的各項活動,同時積極承擔各項觀摩活動。主動撰寫一些好進行發表、出版。
2.幼兒方面:孩子們在老師的帶領下,能夠快樂的參與一日活動,體驗主題活動帶給他們的樂趣,體驗區域活動的自由探索、自主玩耍、幼兒一日常規養成較好。
三、家長工作
1.正確的樹立“以兒童為本”的服務教育意識,真正做到“以誠心換取家長們的放心”,營造“尊重、平等、團結、合作”的家園關系。將家長學習和實踐活動制度化,努力實現了每月一講學活動(走進課程建設、幼兒安全教育、體育器械研討等)每月一實踐(親子定點跑團活動、走進超市購物、滑雪、自制披薩等)。
2.挖掘和利用家長資源,成立“家教指導服務中心”,下設“生活組、活動組、安保組、教學組”,分別設立及人員分工,讓大家盡自己最大的能力參與到幼兒園開展的各類活動中。
保教工作是幼兒園工作的重頭戲,肩負著對保教隊伍的提升以及提高保教教學質量的重要關口,只有建設一支素質過硬的保教教師隊伍,才能開展好各項教育教學活動,從而促進幼兒全面發展。每一個走過的腳印都是對這一路來的記錄,我們會不斷回首反思,不斷總結經驗、梳理不足,走的更高、更遠。
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