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初中教學年終工作總結 篇15
解扣法就是解學生思想認識上的扣子,解理論理解中的扣子。而解決社會現實問題的“癥結”顯得更重要。因此,對一些學生普遍關注的社會熱點問題,我從不回避,而是有準備地先把問題提出來,盡量給予他們一個既滿意而又有說服力的解答。比如一些學生提出:“既然我國經濟現在還落后于資本主義國家,為什么還說社會主義制度優越?”針對這個問題,我運用縱橫比較的方法,即不但比現狀,還要比起點,比發展歷史,從而比出兩種經濟的發展速度,以此證明社會主義制度優越于資本主義制度。學生聽了不僅解開了思想認識上“扣子”,而且比較信服。所謂討論法,就是有準備地把問題提出來,盡量給學生提供一些事實材料,運用有關原理,通過對材料的分析、討論,自然得出某一正確的觀點或結論。例如:從對二戰后發達資本主義國家無產階級狀況的三個變化,經過分析、討論得出三個不變,即工人勞動條件的改善、勞動方式的變化,并沒有改變無產階級的階級屬性;工人生活水平的提高,并沒有改變他們受雇傭受剝削的經濟地位;資本主義國家福利政策的實施,并沒有減輕資本家對工人的剝削。
教師擔負著雙重的職責:一是傳授知識,二是育人。
在教學中我深深地感到,教師的教學行為給學生以潛移默化的影響,不僅影響到他們對知識的接受,更重要的會直接影響到道德觀念、價值觀念、工作態度的形成。在教學中,我盡力以自己的教學行為、精神、態度去感染學生,這就是所謂身教法。此外在教學中,我還采用圖示法幫助學生解決難以理解的抽象理論。多年的教學實踐使我體會到,只有在教學內容、教學方法、備課方面做到全身心地投入,才能講好政治課。
一、政治課教學必須轉變思想觀念。
我們現在大力提倡教育現代化,而教育現代化具有多方面內涵,其中既包括教學設備,管理設備等物質條件的現代化,也包括教學思想和管理方法的現代化。
對于政治課教學來講,最迫切的,最具根本性意義的還在于實現教育思想觀念的現代化。
長期以來,由于政治課遠離學生實際,使學生普遍失去了學習興趣。從教學效果看也不盡如人意,往往出現政治課考試成績與學生實際政治思想水平兩張皮的現象,即人們通常所指的高分低能。比如一些學生平日政治課成績優異,而參加集體活動時也總是躲躲閃閃,缺乏集體主義觀念和集體榮譽感。還有一些學習成績較好的同學之間常互相嫉妒,搞不團結,顯示出他們身上缺乏團結互助精神和廣闊的胸懷。諸如此類,就根本原因來說,都是因為我們的教學指導思想偏頗所致。一般來講,現在許多學校的政治課教學只滿足以下兩個方面:讓學生掌握一些辯證法和唯物主義的一些基本概念和原理,使學生能對知識有一定的理解、鞏固即可。
我認為,政治課教學目標除以上內容外,還應該至少包含以下兩個方面,讓學生把所學知識轉化為自己的觀點、信念,轉化成自己的世界觀和方法論,培養學生養成符合共產主義思想和道德標準的良好行為習慣。總括起來講,不但要讓學生學知識,還要教會學生用知識,讓他們面對紛繁復雜的現實生活,能用自己目光去發現,用自己的頭腦去思索,用自己的行動去改變。所有的教育者都應當完成這個思想觀念的轉變,使政治課從知識型向實踐型轉化,唯有這樣,才能保證教學改革的成功,才能真正糾正目前存在的片面追求升學率的傾向,才能培養出為社會主義市場經濟所需要的新型人才。
二、政治課必須改革教學方法。
傳統的政治課教學方法基本上是“滿堂灌”。教師滔滔不絕地講四十五分鐘,不留給學生充分的主動學習時間。其實,這種陳舊的教學方法遠不象現象上表現出來的那樣簡單,它實質上具有重教師主導作用、輕學生主體作用,重知識灌輸、輕養成教育,重群體教育、輕個體教育,重課堂教育、輕社會實踐,重學校教育、輕社會教育等諸多特征。因此要改革教學方法,就必須徹底打破這種封閉、單項、機械的教學模式。我在教學實踐中,主要采取了以下幾點作法。
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