小學教育教學個人工作總結通用

小學教育教學個人工作總結【篇6】

雖然一學年的教育教學工作在忙碌中謝幕，但是回顧在成外附小工作的這一年，我的心中充滿了感動、幸福，還有遺憾。我感動于學校領導對我的關心，感動于同事們給予的幫助，感動于家長的理解與支持，感動于孩子們的愛。從事著自己喜歡的職業，感受著學生的愛，怎么不會產生幸福之感呢？有時，也會因對學生關心不夠，教學效果不佳而遺憾。

指導學生把握語文的脈搏，經歷生命的感動。

語文可以說是蘊含情感最濃，承載文化最多的一門學科。作為語文教師，引領學生走進語文的世界，在聽說讀寫中觸摸民族的脈搏，感受祖國文化的體溫，體驗內心的感動是責無旁貸的。因為清楚自己的責任，因為有對語文的認識，所以在備課的時候，我時常提醒自己：要教學的文章，你是否理解準確了，你是否知道學生想通過這課學會什么，學生對你的'教學設計會感興趣嗎，等等。這些提醒，讓我靜下心來，站在普通讀者的角度，站在學生的角度，站在老師的角度，反復研讀課文，查找資料，了解并分析學生的情況，制定恰當的教學目標，根據學生的情況制訂教學方案。在實施教學的過程中，我把自己當作學生的學習伙伴，同他們一起讀，一起體會，一起感動。我注意傾聽學生的心聲，站在他們的角度思考問題，在交流中，把他們的理解引向深入。課后，我對課堂上、作業中反映出來的問題進行反思，總結成功的經驗，不斷改進自己的教學。學習語文離不開多讀書。我采用評比、匯報活動、贈送書等方式鼓勵學生課外閱讀。課內外相結合，自讀與指導相結合，閱讀與寫作相結合，促進了學生的語文能力的發展。

攜手任課教師，創建和諧班級。

接手我班之初，我就將班級管理目標確定為創建和諧班級。班上要有團結互助的班風，你追我趕的學風，整潔美觀的環境。我組織學生辦板報，布置教室，討論并制訂各項管理制度、評分細則等。根據每個孩子的特點和興趣，分配班級管理工作，讓每個學生既是班級的服務者，又是受益者。我還按照學校要求和班級的實際，組織各種內容、多種形式的活動，不僅達到了鍛煉學生能力的目的，還增強了班級的凝聚力。

雖然班主任是班級的主要管理者，在班級建設中擔當重要角色，但是班級的發展離不開每一位任課老師。我經常就班級的工作征求下班老師和生活老師的意見，采用“班科聯系表”的形式，了解學生在課堂上和生活區的情況，負責或協助處理出現的問題。在老師們的大力支持下，我班在學校的各項活動中取得了良好的成績，獲得年級“小足球賽”第三名，獲得年級“合唱比賽”一等獎，班級寢室閱讀也開展得如火如荼。一年的創建和諧班級的工作取得良好效果，獲得學校頒發的“先進班集體”榮譽稱號。

搭建家校溝通橋梁，增進了解爭取支持。 學校的各項工作都離不開家長的支持，我們這樣的寄宿制學校尤其如此。班主任在這方面發揮著主要作用。我一方面充分利用“家校通”這個平臺，給家長傳遞信息；另一方面，通過電話或當面交談的方式，與家長交流孩子在學習、生活等方面的情況。與家長一起分享孩子的成功，一起就出現的問題分析原因，尋找最佳的解決辦法。我還注意發揮家委會的作用。在家委會的支持下，我們建立了班級圖書角，完善了教室的美化，年級共讀書籍、演出服裝的統一購買。在為地震災區獻愛心的募捐活動中，我班孩子踴躍捐款，捐款總額居年級之首。

通過溝通，家長對學校、班級、孩子有了更全面的了解，對老師的工作也更認同了，對老師的教育教學工作給予了更多的理解、支持與配合。

用愛心溫暖孩子，做學生的知心人。 我們的學生離開家庭，有的甚至一兩個月才能見到父母。還是孩子的他們需要親人的呵護。這需要我們老師不僅要在學習上多關心、幫助他們，更要在生活、情感上給他們以溫暖。讓他們從老師那里獲得的不只是知識和師愛，還要感受到親情。我時常在學生用早餐的時候，走過去看一看他們的精神面貌；問一問他們休息得好不好；拍一拍他們的肩膀。晚自習后，只要有時間，我會到寢室去跟孩子們呆上一會兒，跟他們一起看書、聊天、看電視。學生也從我的點滴舉動中感受到我對他們的愛。有的學生把美術課上做的手工作品送給我；有的給我送上潤喉糖；還有學生親切的叫我“周爸爸”。我始終相信：每給學生一個微笑,就會收獲一個春天。

收獲著喜悅、幸福的同時，我又感到一些遺憾——班干部的工作能力還不強；學生的行為習慣還有待培養；班級的閱讀理解、作文能力急需提高，等等。解決這些問題，需要我不斷加強理論學習，多向有經驗的老師們學習。世上無難事，只怕有心人。我要做有心人。

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