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歷史備課組工作總結模板 篇3
高三教學不同于高一高二,從學生的角度來看,面臨的是高考,尤其是實施新課程高考,在時間上和往年相比大幅壓縮,在較少的時間內完成三年學習的全部內容的學習,可謂是時間緊,任務重;從心理上看,面對高考的競爭,學生面對多方的壓力,心理負擔非常重。從教師角度看,在較少的時間內完成三年學習的全部學習內容的復習,也是時間緊,任務重,這就要求我們教師必須要強化課堂改革,精講精練,在有限的時間內,完成有限的內容,確保高考的勝利。為此我們高三歷史備課組主要做了一下幾個方面的工作。
(一)加強研究、交流,充分發揮教師在復習教學中的主導作用。
1.研究考綱,主導方向。考綱是高考命題的依據,也是復習應考的依據。只有深入研究考綱,才能抓住一輪復習的重點和難點,才能瞄準高考的方向。在每一章節復習前,由備課組集體研究考綱。明確復習教學方向,做到有的放矢。
2.研究教材、教法,主導課堂。高三歷史復習教學系統性、邏輯性強,如何讓學生面對既深又廣的基礎知識而不心慌腦脹、手忙腳亂呢?我們高三教師在復習教學中具體做了以下三點:
①強化集體備課。備課組堅持求真務實的作風,在每周召開一次的備課組會(周二上午)上,每次會議研討本周的教學內容,明確考點與教學重難點,尋找歷史與時事的切合點,通過集體研討,對教學內容大膽取舍,增強課堂教學的針對性和實效性。
②落實聽課互評制度,交流教法。根據計劃每個歷史教師聽取本周主要負責教師1--2堂復習課,比較、交流、探討教法,促進教師教學水平的提高。③堅持精講精練,提高課堂教學實效。課堂教學由教師主導的時間控制在25分鐘以內,主要用于本節課知識體系的構建、重難點內容的講解分析和習題鞏固訓練。課堂訓練習題的準備堅持量少質優的原則,突出針對性和典型性。
3.研究命題,主導以考促學。
備課組集體研究近三年的高考歷史試題,把握命題特點,總結規律。第一輪復習重在落實基礎知識,構建知識體系,為主導這一教學方向,本備課組經研討后決定,實行每兩周一次小測試的以考促學制度。第一輪復習測試卷,由本備課組自行命題,考查范圍以每單元的復習內容為主,注重試卷命題的系統性、針對性、典型性,真正實現以考促學。
4.做好兩個延伸。即課前延伸和課后延伸。為此我們針對教材內容和本周的教學計劃,及時制定課前預習學案,和課后的跟蹤拓展學案。
(二)鉆研、遵循復習教學規律,充分發揮學生的主體性作用。
1.解讀課本,夯實基礎,需突出學生主體作用的發揮。課堂教學既要教師主導,也要學生主體作用的有效發揮。本學期教師在課堂教學中堅持三講三不講的原則,積極構建高效合作優質課堂,在時間分配上堅持“留足學生的、把握自己的”,每節課留給學生15--25分鐘時間自主閱讀課本,要求詳細、全面掌握基本概念,落實具體知識板塊,指導學生自主構建每章節的知識體系。讓學生在自主復習過程中發現疑問,主動解決疑問。從而調動了學生學習的積極性,有效地提高了學習效率。
2.強化訓練,提高解題分析能力,需堅持學生主體性。學生解題分析能力的提高是一個循序漸進的長期過程,不能急于求成。一方面,解題能力強化訓練要立足學生實際,注重啟發式教學,激發學生探討問題的興趣,引導學生的思維,注重學生分析解題思維的養成。另一方面,指導學生學會自主解讀例題,歸納總結解題方法與技巧。因此在強化訓練中,我們再選提上,努力做到精,而不在于多,更加注重了實效。
(三)搞好分層教學,堅持有所為有所不為,分類提高。
1.對不同層次的班級的教學,采取不同的教學方法。文科班學生基礎較好,思維能力較強,因此,復習教學重在加強指導,注重學生自主學習,自主探究。專業班基礎較差,學習習慣較差,因此復習教學過程中,教師既要善于激發學生學習興趣,又要將知識點講通講透,同時對教學內容做大膽取舍,有所為有所不為,注重基礎知識的落實。
2.抓好對專業生的輔導教學。專業生大多將高考上線希望寄托在文綜成績的提高上,突出“文綜效益”對專業生來說尤為重要。在復習教學中,關注他們的歷史學科成績的提高,加強課后個別輔導。
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