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德育工作總結(篇8)
本學期,在教委“德育向課堂聚焦”精神的指導下,我校通過課堂這個主渠道全面實施對學生道德素質的培養。重視學科教學的德育滲透,收到了良好的效果。
一、重視提高在學科教學中的德育滲透意識和現代德育意識。學科德育滲透,關鍵是領導,基礎是教師。要使教師能按《中學德育綱要》的精神和全日制中學各學科教學大綱的要求,有目的有計劃自覺地“寓德育于學科教學內容和教學過程之中”,必須提高教師的德育滲透意識,全面貫徹國家的教育方針,全面提高學生素質和教育教學質量的意識,現代教育教學方法、技術手段、環境的意識。為此,我校組織教師認真學習各學科教學大綱等。通過學習和討論,使他們從培養跨世紀人才和社會主義建設者、接班人的高度,學科教學是德育工作最有效、最經常的地位,來認識學科德育滲透的重要意義,認識現代教學方法、技術手段,優化育人環境,對學科德育滲透的重要作用,統一認識,自覺地、有計劃、有目標地在教學中加強德育滲透,更好地教書育人。
二、加強組織管理,制訂措施,保證學科德育滲透的正常進行,落到實處。為保證學科教學中德育滲透的全面、正常的開展,必須建立相應的管理機制。《中學德育綱要》指出,學科德育滲透,也是學校德育工作的重要環節。為了使學科德育滲透規范化,把學生按階段、1
分年級,根據不同年級的學生特點,提出了不同階段的具體要求,促使學科德育滲透正常進行,落到實處。
三、注意教學內容的高立意,激情感,深挖掘,促使學生進行深層次思索。教師除重視把握基本觀點和思想方法,專題教育,知識結構及其內在聯系外,還應注意教學內容的深層意義,堅持知識、能力、思想認識有機統一的教學目標。
四、隨時代前進,努力運用現代教學方法、技術手段,教書育人,提高學科德育滲透的實效性。我們運用整體性觀點和綜合性方法,緊緊把握住促成“觀念內化”的教學方法、手段、環節及其總和,處理實驗變量及其各種因素。這包括四個變量:方法——體現“學為主體,教為主導”指導思想的啟發式教法,或“以學生為主體以培養思維能力為主要目標的啟導式教法”;技術手段——多種傳播媒體(含多媒體計算機)的綜合運用;內容——知識結構、圖式及其內在聯系的教學;目標——知識、能力、思想認識的有機結合的教學。四個因素:知識、情感、能力、理論,和八個方面或環節:教綱、教材、教學目標、方法、技術手段、練習、評價、課外活動的有機結合,把握其總和。做到“四個轉變”:即變“知識灌輸為主的教學”為“啟發導學式的能力型為主的教學”;變“教師為中心的教學”為“學生主體,教師主導”指導思想的啟發教學;變“傳統的講解、板書、掛圖等手段的教學”為“傳統媒體手段與現代媒體手段,含多媒體計算機手段優化組合的教學”;變“單一的班級課堂教學”為“教學和課外活動相結合的教學”。力求達到“兩個五要點”:①
知識、情感、能力、理論、思想認識有機結合;②在“整體、主體、現代、優化、深層”上體現學科的德育滲透,改變“五點狀況”:學科思想教育的隨意性、零碎性、局部性、表層性和說教式。在運用現代教學技術手段與教學方法,建構能體現學生認知主體作用、能達到知識、情感、能力、理論與思想認識有機結合的新的教學模式上,有新的突破,提高了德育實效性。
五、加強學生心理素質的訓練,或非智力因素的培養。學生的學習態度興趣、情緒情感、求知需要、毅力恒心、自信心甚至性格,或多或少受到學習方式方法的影響。在一定的學習策略指導下培養、形成的。而好奇心、求知動機、進取性格、豐富的情感、創新的意向、良好的自我概念和較高的自信心等,都是激勵學生學習的動力因素,是學會學習,學會生活,學會做人的重要因素。教師在教學過程中,注意學生良好的心理素質的訓練,“大處著眼,小處入手”,“潤物細無聲”,并持之以恒。講究方法:采用激勵法,如目標激勵、興趣激勵、競爭激勵和榮譽激勵等;采用識別法和排除法,如感情障礙、情緒障礙、思維障礙、語言表達障礙、文化、環境的消極影響等的識別與排除;采用調節法等,培養學生自尊、自信、自控、忍耐、堅毅等品格。
我校將沿著“整體、科學、現代、主體、優化、深層、實效”的目標,推進學科的德育滲透,取得了一定的效果。我們還有許多問題需要探討,還有許多工作要做,在新的學期還要爭取有新的進步。
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