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中學德育年終工作總結 篇5
本學期我擔任了五(5)班的數學教學工作,數學是基礎教育的一門重要學科,怎樣在數學教學中更好的滲透德育?我在本學期進行了以下的嘗試:
首先了解學生的情況。
在原任班主任孫老師的熱情幫助下,我很快掌握了關于班級的背景、學生的表現、家庭情況等重要資料。這些資料對我制訂德育工作目標和重點、開展思想教育都起了重要的作用。上任后,我又通過與學生談心、與家長交流的方式進一步了解學生,同時也讓學生和家長了解我對班級工作的要求,以便在相互理解的前提下建立良好的協作關系,開展德育教育工作。
其次要充分發揮數學教師在教學中的人格魅力。
教師的人格對學生人格的形成是有著重要影響的。蘇霍姆林斯基說過:“只有人格才能夠影響到人格的發展和規定。”教師的思想、信念、品質、作風、行為等,每時每刻都在潛移默化地、耳濡目染地感染和熏陶著學生,在學生的心靈深處留下美好的痕跡,從而使學生的靈魂得到凈化,品質得到陶冶。這種身教比任何言教和規章制度的作用都大。比如,為了上好一堂數學課,我做了大量的準備,采取了靈活多樣的教學手段。課堂上,教師那優美的板書設計、流暢的語言表達、自然的教學儀態,不僅讓學生學得愉快,無形中給學生美的感染,陶冶他們的情操,而且還會使學生在心里產生一種對老師的敬佩之情,并從老師身上體會到一種責任感,這樣對他們以后的學習工作都有巨大的榜樣感召力。
第三,充分開放數學教學激發學生學習情趣。
在教學中,我經常結合教學內容,用實例說明數學在日常生活和社會主義現代化建設中的廣泛應用,使學生看到數學知識的實用價值,逐步認識到學數學的重要意義。例如,在教學《積的近似值》時,我問孩子:你們去過超市嗎?生:去過。我接著問:你在超市里發現了什么?學生開始時只能回答一些與數學無關的發現。我就引導他們:“想一想超市的價簽,你能發現什么?”學生思考片刻,便紛紛匯報:“超市的價簽上都是標的兩位小數。”“這是為什么呢?”我問道。有的反應比較快的學生說道:“因為我們的錢最小的是分,用小數表示就是兩位小數。”我夸獎到:“說的真好!可是我們計算出來的小數位數比較多,有時在實際生活中用不到,所以今天我們就一起來學習新的本領——求積的近似值。”開放的數學教學,使學生感到生產和生活實際中經常要碰到各種數學問題。從而極大地激發了學生學習新知識的情趣,燃起了學生迫切想學好數學知識的愿望和自信心。
第四,充分利用數學教材挖掘豐富的德育素材。
小學數學教材中,含有大量思想教育因素,是對學生進行教育的良好素材。教師在教學數學知識的同時,要注意發揮教材本身思想教育功能,不失時機地、潛移默化地滲透思想教育。例如,在教學 《簡易方程》一課時,我利用書中的“你知道嗎?”使學生了解約2024年前,中國的古代數學著作《九章算術》中已經會用方程解依次方程組。這樣一方面可以激發學生的民族自豪感,自尊心和自信心,從而轉化為為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性。另外,在蔡玉彤老師教學的《百分數的意義和讀、寫法》中,他利用一組含有百分數的句子“日本的森林覆蓋率高達67%,但他們卻明令禁止用本國的林木加工一次性筷子;我國森林覆蓋率為12%,卻對日本大量出口一次性筷子。”對學生進行了思想教育,是學生認識到我國的綠化、環保的重要性的環節是值得我借鑒的好辦法!
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