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科研年度總結匯報(篇2)
作為一名兢兢業業工作的教師,“天道酬勤”早已成了我腦海中不可遺忘的座右銘。它時刻鼓舞我要和時間賽跑,將自己充沛的精力和不竭的動力用于數學教學與實踐的創新。時至今日,我還是堅持著一貫的“勤快”作風。工作上我勤學,勤問,勤總結,將從優秀教師那里得來的寶貴經驗與教學機智,經過細心的領會和分析,漸漸的內化為我的教學情感,思想與特色。
教學上我力求做到細節與藝術的結合。因為我深知一節準備充分的好課,會令學生和老師都獲益不淺。因此,每天我都花費大量的時間在備課之上,認認真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實證明這樣辛苦是值得的。
具體做法:
1、創設情境、明確目標教師采用啟發講解、以舊引新、設疑激趣等多種方式創設自主探究學習的問題情境,激發學生探究學習的欲望;同時使學生明確探究目標,增強學習活動的針對性和有效性,為學習新知識鋪路搭橋。
2、提出問題、啟發誘導質疑是創新的開始,一個好的問題比一個好的回答更有價值,教師要有意識的為學生創設問題情境,并通過點撥、啟發、引導,促進學生積極思考,讓他們自主發現并提出有價值的數學問題,使其產生強烈的求知欲望,同時培養他們的問題意識。
3、自主探究、設疑質疑在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強烈。因此,我們要給學生以足夠的時間和空間,讓每個學生圍繞探究的問題,自己決定探究的方向,用自己的思維方式自由地、開放地探究數學知識的產生和發展的過程,倡導探究、發現學習的方法,并在理解知識的同時提出問題,或由教師根據教學中的重點、難點或知識的關鍵處自我設疑挑戰學生,充分發揮學生自主學習的積極性、主動性。
4、相互交流、合作探究組織小組學習:通常同桌或四人異質小組對探究結果進行互相討論、互相補充、互相學習,讓每個同學都發表自己的見解,充分發揮生生間的互補作用,為全體學生,尤其為學困生提供更多的課堂參與機會,并將個人獨立思考的成果轉化為全組、全班共有的認知成果,培養學生的群體意識及合作能力。
在合作交流中教師要尊重學生的異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創見,要重視學生在相互交往中表現出的尊重、溝通、包容、成果分享、互補、競爭的氛圍。培養學生的合作意識和交往能力。
5、總結評價、加深體驗評價,既有學生小組間的互評,又有組際的評價,還有教師對學生學習活動的評價。評價的內容主要涉及兩方面:一是對學生解決問題獲取新知的思考方法的評價,重點是提煉出數學的思想方法;二是對學生思維的積極主動性進行評價。通過評價,使學生產生兩方面的體驗:一是學生自主學習成功的情感體驗,增強學習信心和動力;二是領悟到數學的思想方法對獲取知識解決問題起著重要的作用,使學生的思維指向在數學的思想方法和學習的策略上。
6、鞏固應用、拓展引伸鞏固練習是數學教學過程中學生實踐的主要形式,是掌握知識、形成能力的重要手段,它除了運用鞏固所學知識以外,還起著訓練思維、發展能力等方面的作用。因此,精心設計練習是發展學生創新能力的重要手段,教師要以教材為依據,密切聯系生活,以學生實際為出發點,以學生接受性為尺度,挖掘問題的多向性,解決問題策略的多樣性,分層分類設計具有拓展性、開放性、探究性的練習,為每一層次的學生設計可選擇的空間,促使學生人人都能參與、個個都有收獲。讓每個學生都體驗和享受成功的愉悅,激勵求異思維,讓每個學生都成為探索者、創造者,發展創新思維。
學模創模,形成風格以前我們習慣上認為,教師“深挖洞”——講得越多、越細、越深、越透,學生學得就越快、越好,教師帶領學生“鉆山洞”,總比學生自己摸索要來得更快一些。事實上,這樣做容易造成學生思維的惰性,學生成了被動的“啞巴”。
自學習永威教學模式后,現在的課堂上都是學生在自學,思考、討論交流,教師講得很少,幾乎成了“啞巴”。在教學過程中,充分體現學生的主體作用,最大限度的發揮教師的主導作用,真正做到把課堂還給學生,讓學生成為學習的主人,充分體現到現代教師的作用:教師應該是教學的組織者,鼓勵引導學生,教會學生怎樣學習,在教學過程中要始終堅持“學生會的堅決不講,學生不會的一定要講清講透”。
作為教師,一學期來,我不但在教學上有了長足提高,在理論上也得到了充實提高。然而教育工作,是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展,時代在前進,學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者,我必須時刻嚴格要求自己,努力工作,發揚優點,改正缺點,開拓前進,才能為美好的明天奉獻自己的力量。
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