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卡拉OK大賽活動總結 篇26
為了進一步推動我校素質教育的實施,推進我校課堂教學模式的改革,促進、加快教師的專業成長,提高課堂教學效率和教師的教學水平,加強校本培訓,本期學校舉辦了課例型校本教研活動說課大賽活動。此次說課比賽,參賽教師在賽前都進行了精心和充分的準備,從說課教案的編寫到課件的制作,從時間的把握到教法的運用,都力求做到一絲不茍,精益求精,這種高度認真的態度和積極進取的精神給大家留下了深刻的印象。教師們無論在教育教學理論上,還是在教學實踐上都有較大的收獲。在學校領導、各教研組及全體教師的大力支持下,活動順利進行,達到了如期目的,現總結如下:
一、總體印象
1、說課突出了學科特點。絕大多數教師能以先進的教育教學理念及課標為指導,以教材為憑借,在充分準備的基礎上面對聽眾,講述自己對教材的理解、教學設計、教學流程、板書設計、教學反思,體現出了學科教學要求及學科教學目標,彰顯了學科魅力, 給大家呈現一份內容豐富、形式新穎、品質高雅的文化大餐。
2、說課的整體水平較高。參賽教師從思想上能夠重視此次比賽活動,通過查閱資料、與人研討、對說課稿進行反復斟酌,精心準備,表現了比較高的駕馭理論、駕馭教材和科學設計的能力。多數教師語言流暢優美,富于感染力。處理教材得當,教學設計活潑新穎,說課有根有據,教育理論知識豐富、有內涵。在教材分析,重難點的把握上,理論與實際的結合上都做得比較好。
3、聽課教師認真。本次活動成功地為全校教師搭建了一個展示自我,互相學習交流的平臺。活動影響大,參與面廣,聽課教師聽課認真,虛心學習,特別讓我感動的是臨近退休的老教師鄧四蘭、楊秋梅老師,善于學習與反思,我們教師都應該樹立終身學習的意識。讓自己在理論方面、鉆研教材、處理教材方面都得到提高。我相信每位參與這次活動中的老師都能有或多或少的不同程度的收獲,對說課有了一個更清晰的認識,對今后的備課、上課有一定的指導意義。
二、主要亮點
1、教師們對教材、教法、學法分析比較透徹。如:章幗英老師精心準備,說課過程中深入淺出、立意新穎、層次清楚,對教材的編寫特點和設計意圖都有比較深刻的理解,“說課” 中所涉及到的教材地位、重點、難點的把握比較得當,學情分析比較全面,教法、學法體現學生發展為本,通過“質疑探究法、合作討論法”突破重點。部分教師能根據本班學生、本年級學生的特點分析學情,確立教法、學法。如鄧立輝老師《質數和合數》的教學設計從學情的分析到重難點的確立到教法學法的選擇有理有據,分析透徹,邏輯關系合理清晰,有說服力。能緊密聯系學段的訓練重點設計教學內容。整個教學過程讓學生通過分類、討論、質疑、釋疑、歸納、驗證,學生經歷了知識的發現和探究過程。
2、教師們在說教學過程這一環節中教學理念體現了教無定式,貴在得法。不少教師都能轉變角色,在設計中采用任務驅動法、自主探究法、合作學習法、資源學習法等,積極為學生開創充分張揚個性的空間,讓學生盡情地動手、動腦、動口,幫助學生形成參與感,激發學生的學習興趣,調動學生的學習積極性,形成了以學生為主體、教師為主導的雙主教學模式。例如:姚曉紅老師“抓關鍵字詞感悟文章主題”的方法,張蘭“任務驅動法”、張佳佳“空中手指描寫法“、張力的“講解示范法、練習法、比賽法”,莫娜老師的“觀察法”等能根據學生的學情,組織學生學習,充分體現了以學生為主體,教師為引導者的作用。戴美宏老師為突破重點、難點,結合詩詞的特點及四年級學生思維活躍、樂于表達交流的學習特點,采用了朗讀感悟法、想像感悟法讓學生做到基于文本,超越文本。李科老師老師《平移和旋轉》通過玩一玩、學一學、說一說、畫一畫、做一做、練一練六個層次讓二年級學生從感知平移和旋轉現象——分析特征——例舉生活現象到——體驗——解決生活中的問題逐步讓學生建立空間觀念,發展形象思維,感受數學與生活的密切聯系。整個教學程序,能有針對性的從心理角度分析學情,使說課內容具有實效性。
3、教師們的說課分析有理有據。教師們以課程標準理念為理論依據,使說課內容、方法的設計有根可尋,并使說課材料提升了一定的理論高度。如:廖慧平老師《比例尺》在說課中能始終貫穿理論引領,“有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學重要方式。”能將設計的點或面相融合,尊重每一個學生,讓學生用不同的知識和方法解決問題、為學生創造性解決問題提供機會同時讓學生體驗到創新學習的成功喜悅。
4、課件輔助成為說課的亮點。 說課教師大都使用了課件,能把說課程序、說課內容隨機躍然大屏幕上,有的加之視頻,如諸雅妮《剝花生》教學視頻短片,彭奎《瀏覽、宣傳美麗的家校》常德城市宣傳片。有的將圖片、圖表、直觀教具等恰當的組合在說課中,如:伍科老師的《化裝舞會》展示的頭飾、面具等能直觀形象展示或再現預設或生成的課堂教學,促進聽者思考,從而取得最佳的說課效果。
三、不足之處
本期活動,在發現成績的同時,也顯露出一些今后值得我們克服避免的地方。
1、個別教師說課程序的各個環節面面俱到,沒有重點亮點。教學重點是教學過程中需要著力講解的部分。其確定依據的解釋要從教學目標、學生基礎和年齡特征和心理特征等方面來說明。有時教材關鍵就是教學重點,有時教材關鍵不一定是教學重點。教學難點確定的依據要從造成學生難懂的原因來說明。學生難懂的原因,一種是教材內容較深或概念比較抽象;一種是學生缺乏這方面的感性認識或基礎知識;一種未能實現相鄰學科知識的遷移。
2、部分教師將說課中板書設計這一環節省略,沒有對板書的設計進行簡要分析說明。說板書設計,主要介紹這堂課的板書是類型是綱目式、表解式、還是圖解式?什么時候板書?板書的具體內容是什么?板書的展現形式是什么?……等。板書設計要注意學科知識的科學性、系統性、藝術性與簡潔性,文字要準確、簡潔。說依據可聯系教學內容,教學方法、教師本身特點等加以解釋。姚曉紅老師、戴美宏老師簡介了設計的原則,設計的內容突出重點、設計體現了高度概括性,藝術性、簡潔性。
3、就參與活動面來看,非常遺憾的是數學組因種種原因有三名教師沒有參賽。有極少部分教師沒有參加一次聽課。語文組教師從賽課到聽課,認真對待,參與面廣。善于學習與反思。希望全體教師正確對待學校的校本培訓活動,正確對待每次提升自己的機會。
四、活動反思
1、說課的概念
說課就是執教者在備課的基礎上,在規定的10分鐘左右的時間內,對自己將要上的或已上過的課,闡述自己的教學設想及理論依據,教學過程及教學內容,用然后由同學科教師、評委進行評價,達到相互交流、共同提高之目的。但由于受說課的時間限制,聽課對象以及理論要求等方面的影響,給說課教師帶來了比講一節課更大的難度,把握不好不易成功。
2、說課三要素
說教材,明確"教什么”
說課者必須明確課程標準的具體要求,認真鉆研教材,說清某一課在教材體系中的地位和作用,在整個學段中的任務。這樣,說課才不會迷失方向。其次,要說情教材的編寫意圖和教學目標。第三,教師說清教材的重點、難點、疑點和特點,理清教路、學路和知識技能訓練的“線路”。
說教法,明確“怎樣教”
首先要樹立正確的教學思想不僅要指導學生學會,而且要指導學生會學,教給他們學習的方怯。同樣一種教學方法由于教學內容不同,學生實際不同,教學程序也是多種多樣的.說課時,要求說出具體的訓練內容,分析學生在接受知識與能力轉化過程中可能出現的障礙與對策。
說教理,明確“為什么這樣教”
教理,即教學的理論依據.說課時,要求教師從教育學、心理學的一般原理上說出自己運用該教學方法的理論依據,尤其要從學科教學法的角度闡述所持教法的特點。說清了“為什么這樣教”,包括課標依據,課文編寫,意圖依據,教學論依據,教育學和心理學的依據等。聽評者就在“知其然”的基礎上“知其所以然”。
總之,說課的重點應放在說清思路、說清教學過程、說清教學方法;說課重理性和思路,因此,用極有限的時間完成說課,必須詳略得當。不要單純套用某個說課模板,面面俱到,要有自己的見解、看法、分析、提煉。要有分析的過程,理論的依據,重難點的突破,亮點的展示。
3、說課注意事項
(1)“說課”要注意可操作性。說課是為了提高課堂教學效果,優化課堂教學而說,是對教學活動的過程、方法、手段的根本指導。如果說課不能或不便在講課中實際操作,它就變成了紙上談兵,那是我們所不取的。
(2)“說課” 要突出創新意識。教學設計是富有創意的心智活動,凝聚著執教者的經驗,體現著個人的才智。好的設計都有教學著力點,都有激發授課對象思維火花的閃光點,說課時必須把這些出彩之處突出出來。另外,說課本身也是具有創造性的活動,應該常說常新,不落俗套,摸索出適合于自己教學風格的說課模式。
(3)“說課” 要展示個人風采。由于學識、閱歷、氣質以及習慣的差異,每個人都有自己的獨持之處。可以邊說邊展示教學課件、播放教學片段。因此,即使是同一學科的說課,每個執教者也應該有自己的特色。
(4)板書要體現設計感,最好有對應本課題教學內容的流程圖或簡表等,體現教學功力。
“說課”直接反映了執教者對所教課題把握的程度、駕馭的能力,反映出執教者的實際教學水平和教學研究能力,提高自身師范素質。
五、獲獎情況
說課作為一種教學教研改革的手段,能有效調動教師投身教學改革、學習教育理論、鉆研課堂教學的積極性,在以后的工作中我們將把說課活動作為校本研究繼續開展。
經過大家的共同協作,說課比賽于10月27日晚圓滿結束。首先我對學生會協助成員、各班學習委員及評委老師表示感謝。正因為有你們的幫助才使說課比賽能夠成功舉辦。在此也對參與說課的同學們為我們奉上了一個個精彩的說課課例表示衷心的感謝。此次比賽我們分為兩場同時進行(大專組和中專組)。下面,我此次活動做一個簡單的總結,交流一下比賽的成功之處和存在的問題,希望從中能有新的收獲。
一、 在準備的過程中我們大家精心準備,認真對待出現的每一個問題,積極做宣傳工作,學習部成員以及各班學習委員,及時把信息傳達到同學們當中,努力調動同學們的積極性,參與到這項活動當中來。
二、 在活動的過程中我們大家能做到堅守自己的崗位,認真努力的做好自己的本職工作,每一位也都能夠認真做好自己分內的工作,齊心協力,團結互助,為了同一個目標共同努力,大家分工明確,互相幫助。
三、同學們積極參與并且準備都非常認真、充分。為大家帶來了精彩的說課課例。
四、本次活動成功地為同學們搭建了一個展示自我,互相學習交流的平臺。
不過我們的活動也存在著一些問題:
一、在評分標準上沒有清楚寫明有ppt輔助課件或比賽超時者可加減幾分。
二、本次說課,大專組與中專組對比而言,大專組參賽選手對說課理念理解透徹。表現出了精湛的課堂藝術。中專組參賽選手對說課理念理解還欠缺。個別選手對教什么和為什么這樣教的理論闡述還有欠缺。整體而言效果不如大專組。
最后,通過這次說課比賽,希望同學們能意識到自身的不足和有待加強的方面,也對未來奮斗的方向更加明確。在平時花更多的時間去學習新的教育教學理論,在教學研究方面多下功夫,不要滿足于做一個教書匠。只有這樣才能在教育的道路上不斷進步,做個永思進取、永不懈怠的教育工作者。我們也將盡心盡力地多為同學們創造展示自我,相互交流的平臺。
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