小學語文備課總結（通用32篇）

小學語文備課總結 篇19

有幸被選為遠程研修的學員代表，參加了10月14日上午在進校生化實驗室進行的袁志勇教授的專家視頻答疑。今天就迫不及待地來到這里和大家分享。說句心里話，以前聽講座的時候從來沒有這么用心，因為那些講座聽起來枯燥乏味。可是袁教授的一下子就吸引住了我。一個半小時的講座結束之后，我竟然還有沒聽夠的感覺，而且收獲頗豐！袁教授的講座是關于作文教學的，題目是課堂教學內容有效的思維三段論。袁教授運用三個簡單的固定句式，就解決了作文教學中后部的構思問題。而且他還在講座過程中穿插了三個故事，分別是《鸚鵡的故事》，《三頭牛的尾巴》和《聰明的屠夫》。多么細心的袁教授，三個故事不僅讓長長的講座有趣生動，而且還暗示大家要用自己的思維與智慧去展開教學，找準事物的關鍵，學做聰明的屠夫。

所以我一定要用“精辟”來形容袁教授的講座。“什么什么樣”一個句式加上“本人、他人、直接事物、間接事物”就概括出了作文教學的精華。袁教授用固定的句式教會學生作文。

最讓我覺得精彩的還是袁教授嘴里說的死去活來.事情是這樣的：有老師向袁教授表示質疑，如果作文教學的句子，都按照死的套路來進行，那么作文寫出來千篇一律，還有什么新意可言？袁教授回答說：給他一個死的模式，它就是真的死的，可如果給他若干個死的模式，就可以避免千篇一律。不給他一個死的他就沒有規矩、章法。用多個死構知他活的認知模式。這段死去活來用的是不是夠精彩？！這不是急中生智，而是源于袁教授淵博的學識，潛心的研究。

還有一個形象的比喻：袁教授稱自學成才的學生為“自摸和”，而老師教會的學生為碰和。倡導廣大教師要讓學生“碰和”，不然就體現不出老師的價值。多么形象的比喻啊，讓孩子愛上學習的前提是先把孩子教會，如果孩子都學不會又怎么會去愛呢？但是教師一定要把孩子教會，而不是全指望學生自己學會。

這次袁教授的講座和視頻答疑為我前段時間的研修學習畫上了一個圓滿的句號，為我的學習增色不少。我打算在周一的作文教學課堂上就將袁教授的思維三段論運用起來，幫助我更好的進行作文教學。

如果還有專家答疑的機會，我想我一定會更加努力的爭取去參加，不錯過這難得的充電機會！

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