初中綜合實踐活動總結

【初中綜合實踐活動總結一】

初中綜合實踐活動的發展是人們非常關注的熱點。教育工作者應改變教育理念，積極參與課程改革，挖掘當地資源，從目標、內容選擇、評價措施等方面制定學校的實施計劃。在實施過程中，充分發揮教師、學生、社區等方面的作用，大膽實踐，不斷嘗試。善于創新。總結和改進，使新課程改革取得更深入的發展。

在新一輪的基礎教育課程改革中，綜合實踐不僅是課程改革的亮點，也是人們關注的焦點。新課程為領導和教師帶來了新的課程理念。在新課程的指導下，教學過程不僅是教學計劃的機械實施，也是探索實踐創新的過程，是培養學生綜合實踐能力的過程。

作為一名綜合實踐教師，我們應該積極適應新課程改革的要求，及時抓住這個機會。積極發展學生的實踐能力，適應社會，走向社會，注重學生的獨立性和自主性，引導學生提問、調查、探索和合作，促進學生在教師的指導下積極、個性化地學習，提高各方面的素質和能力

與其他學科相比，綜合實踐課程沒有現有的教材、固定的模式、傳統的經驗和專業的教師。作為一名實施該課程的教師，這門新課程意味著更多的困難和挑戰。但綜合實踐活動以經驗為基礎，與學生生活和社會生活密切相關，反映了知識的綜合應用。

也適合當前素質教育的要求，呼應世界課程改革發展的趨勢，為獲得生活經驗和形成社會實踐開辟渠道，為學生的個性發展創造空間，為學校帶來新的發展機遇。本著目標明確、總體規劃、大膽嘗試、改進的原則，使每個學生在綜合實踐活動中健康成長。

一是樹立新的教學理念，培養復合型人才

教育思想的建立是綜合實踐課程成敗的關鍵，因為教育政策是建立教育思想的集中體現。它要求教育堅持“為社會主義現代化建設服務，為人民服務，結合生產勞動和社會實踐，培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人。”

今天，我們必須用科學的發展觀重新審視教育政策。它可以使我們對教育政策有一個新的認識。科學發展觀的本質是宏觀經濟社會發展得更快、更好。科學發展觀的內容全面、協調、可持續發展。以人為本的執政理念和要求應以實現人的全面發展為目標。近年來，片面追求入學率，教育政策和素質教育宣傳較少，導致錯誤觀念、注重考試能力、放松素質教育，人們的教育觀念發生了變化。新課程改革必須注重學生個性的全面發展。

我校總結了學生轉移、入學壓力加大、空間縮小的具體問題，重點加強教育理念更新，面對新機遇，明確課程改革指導思想，改變教師教育理念，積極參與教學改革，加強綜合實踐領導，制定目標，以改革為機遇，行知實驗學校為動力，尋求提高綜合實踐能力，創造新的教育環境。努力培養高素質的復合人才。

二是制定合理明確的課程目標

綜合實踐課程師是一門新的基礎教育課程 ,具有不同于傳統學科課程和活動課程的課程理念，包括課程的理論基礎、、性質等。為此，我校開展了一系列學習活動：如學習新課程改革的相關文件，請專家講課，組織全校教師專題討論，到江蘇洋思中學等地考察學習。從而正確認識設置綜合實踐作為必修課的意義，把握課程內涵，更新概念，明確課程目標，根據我校的特點明確以下目標：

1.引導學生從社會、自然和生活中選擇感興趣的問題進行調查和研究。例如，在農村環境保護、農民種糧熱情和收入問題的調查和探究中，學生可以增加知識，獲得參與實踐調查的積極經驗和相關經驗，從而增強學習知識的熱情，以改變家鄉的面貌。

2.讓學生體驗自我與社會、自然與家庭生活的關系，感受自我與社會、自然與家庭生活的內在聯系，發展對自然的關懷，對社會和自我的責任感。

3.堅持學生的自主選擇和積極探索。加強多方合作交流，促進學生人格發展，引導學生學會發現、探索、創造、發揚團隊精神，形成發現和解決問題的能力，萌芽創新意識。

4、合理安排時間，確保足夠的時間充分發揮學生的學習潛力，不增加負擔，優化綜合課程時間，為學生提供足夠的空閑時間來發展學生的興趣，形成健全的個性。

三、挖掘課程資源，豐富活動內容

綜合實踐活動的內容具有開放性，科學性，實踐性，它強調學科間的整合，知識的綜合運用以及綜合能力的培養，因此，應緊密聯系社會發展和現實生活，充分挖掘生活中的課程資源，選擇學生感興趣，有現實意義且具有一定挑戰性的課題。

整合環境教育、生活教育、安全教育、當代科技教育、心理健康教育、多元化教育內容，有計劃地實施。本學年開展反邪教，倡導科學教育，學習本校課程“四會”，學校教育安排在班級活動中，青少年教育講座和社會公益活動根據學生的年齡特點進行。為了加強國防建設知識的學習，全校組織全體師生參觀嘉興軍事機場，通過講解、觀看和調查學生的國防意識。

其次，挖掘學生的資源，引導學生從活動和實踐中提出大量感興趣的課題，探索實踐的課程。組織學生春游，到蘇州公園，組織各年級、調查、訪問、調查、采訪當地人，從調查染色長環保、毛衣廠編織工藝、農民糧食積極性、食用菌栽培技術等一系列活動，收到比預期更好的效果。

提出了良好的建設性建議和技術更新，引起了良好的社會反響。我們認為綜合實踐活動內容生成性強，實踐范圍廣。在實踐和發展過程中，教師和學生應根據實際情況和興趣靈活選擇和確定。作為一個學校計劃“框架”，但要留出足夠的生成“空間”，教師、學生或小組個人積極完成調查采訪，尋求人們關注的熱點，真正反映了學生個性發展的特點。因為農村是一個廣闊的世界，所以我們學校的先天條件是當地的材料掘深層次的問題。

三是挖掘教師資源。首先要挖掘校園和社區的教師資源，讓有技能的教師、師傅、有特長的家長組成實踐課程的智慧團隊。二是教師的集體智慧。組織各年級的教學骨干，安排具體的實施操作計劃，根據學校的特點制定綜合實踐活動計劃，反映學校的特點，使教師相互合作，提高學習。這樣，分工與合作不僅集思廣益，而且體現了綜合要求，為更多教師參與綜合活動提供了條件，加快培養快樂綜合活動教師，深入開展活動。

四、體現課程特點，提高課程活力

在實施綜合活動的過程中，要注意以下特點，使綜合活動真正充滿活力。

(1)教學關系體現人性

教師與學生建立新的民主平等合作關系。教師應放下權威姿態，與學生溝通，通過活動向學生傳授所學知識。與學生一起探索時間，樹立服務全體學生的理念，杜絕從成人的角度探索問題，并在教學實踐中進行探索“以學生為導向，讓學生成為活動的主人，教師只能是參與者、組織者、幫助者和學習促進者。這樣才能使學生活動有聲有色，受到學生的尊嚴，真正體現學生施展才華的關鍵。”

(2)靈活使用活動時間。

集中與分散相結合。有時活動持續時間長，農村學校生活環境不同，可以安排步驟、組織協調，充分利用校園、社區資源、假日等，充分利用時間，反映課程活動管理的靈活性和開放性。讓學生有自己的活動空間。創造多樣化的問題情境，開放思維時間空間，動手操作，獨立思考，大膽質疑，相互爭議，合理說服人。培養遇事好問的勇氣，探索精神。鼓勵學生大膽思考，培養問題、新知識、好奇心和求知欲，培養創新意識，真正學習活動中的新知識、新能力，提高學生積極參與的積極進步精神。

(3)倡導多樣性的活動

綜合能力是一門復雜多變的課程。在這個過程中，教師的主導作用是發揮學生主要能力的生成和發展，這是一個動態變化和發展的過程。它非常實用。給學生一定的自由，參與活動的條件，讓他們積極實踐和體驗。活動強調有利于調動探索的熱情，運用各種方法和心理投資。

例如實踐操作，專題調查研究、親身體驗、專訪人物等。注重自主探索和發現，從不同的角度分析和研究生活、社會問題和科學現象，總結發現的問題，提出相應的措施和改進意見。因此，我們應該以多種形式靈活，培養獨立活動的能力，體現團隊精神團隊精神。在活動中，我們應該互動，給每個學生創新的機會，讓他們用自己的眼光和智慧解決一些社會實際問題，寫小論文，在廣闊的世界里尋求生命的價值。

五、探索合理科學的評價機制

要提高綜合實踐的效果，不斷提高參與活動的質量，建立科學合理的評價機制，真正體現素質教育思想。綜合實踐學生在綜合實踐過程中的各種表現，實現多樣化的目標、形式和靈活的方法。注重挖掘和發展學生的自我評價潛力，總結每項活動的自我。做了什么？收獲是什么？遇到什么問題？決策和建議是什么？有記錄和經驗，收集和獲取更多信息，不斷積累，相互討論和交流，形成共識，提高學生處理問題的能力和綜合素質。

教師應從學生發展角度，不斷修改調整其評價策略，及時正確地給學生肯定和鼓勵，獲取學生的主觀認同，另外應注重內容多樣化、形式多樣，不局限成果與水平，強調過程中情感、態度、興趣、欲望，創新能力，協作能力方面的進步。注重形成性評價，邀請廠長、農藝師、家長、領導參與開放性實踐活動的評價，真正體現多種形式共存的合理科學的評價體系，完善學生在整個參與過程中的合理、公平、開放的評價手段和方法。

作為學校管理人員，我們也應該更新教育理念，不僅從分數、入學率等方面對教師進行評價，而且還要注意對教師的鼓勵和討論性評價。尊重教師的工作熱情、組織能力、實踐能力、綜合、公平、客觀的評價。注重質量評價，不歧視綜合實踐教師的辛勤工作成果。以免影響綜合實踐課程的改革、創新和發展。

簡而言之，綜合實踐活動一方面為教師提供了更大的教育創新空間，另一方面，自主性、綜合性、經驗、開放性等特點對教師的素質和能力提出了更高的要求。這就要求我們的教師和管理人員具有創新意識、創新能力和科學的管理水平。只有這樣，才能直接實施綜合實踐，真正培養學生的實踐能力和創新質量。

作為一名教育充分認識當前課程改革的形式，更新觀念，加強學習合作研究，大膽探索和實踐。結合農村學校條件和學生的缺點，重視綜合實踐教育，提高綜合素質，做好特色學校的努力。

【初中綜合實踐活動總結2】

本學期，我校認真貫徹縣教育局教研室和學校綜合實踐課程計劃的相關精神，堅定不移地按照新課程理念開展綜合實踐活動，深化綜合實踐活動課程，努力提高教師的課程實施能力，，注重培養信心、光環、創新精神、實踐能力，全面實施素質教育。

1、根據學校的實際情況，科學確定活動內容

1、自主化

為有效實施綜合實踐課程，學校建立了完善的課程實施組織網絡。在這個網絡中，校長室負責課程教學辦公室負責活動研究、指導培訓、評估、數據管理等活動，教學辦公室、旅協助活動，各年級研究小組負責確定和協調活動計劃，校長等教師為具體實施者。

在計劃制定方面，我們注重全體員工的參與和自主制定。也就是說，學校領導、教師、學生都參加了學校計劃制定的活動，經歷了從上到下、從下到上兩輪。從上到下，即學校領導和教學辦公室將確定我校綜合實踐的課程理念和目標向下傳達，組織教師學習理解，使各綜合實踐活動教師充分了解課程的性質、任務和特點；自下而上是指內容的制定，學生到教師，最后總結到主管教學辦公室。

2、多角度

在確定本學年的活動內容時，首先在學生中進行廣泛的討論，讓他們圍繞書中的主題選擇自己感興趣的一個方面，然后教師根據總結進行梳理、篩選、分類，報告科學可行的主題，最后由教學辦公室進行整體搭配，根據各年級確定的研究主題統一規劃安排，制定計劃。

3、系列化

在綜合實踐活動中，同一內容、不同做法體現了課題的層次性和新穎性，形成了一個序列。

二是加強常規管理，促進課題深入實施

1.課時安排和實施制度

我校綜合實踐活動時間安排是靈活的課時制度，即根據需要靈活安排每月4小時的綜合實踐活動時間，實現集中使用與分散使用相結合。將項綜合實踐活動分為四項“2 2”的形式，“2”為教師指導課，每月2節，由教師進行活動培訓，教授活動內容和方法，圍繞活動中出現的問題進行分階段總結，“2”對于個人實踐活動課程，每周周末由學生個人或小組進行免費活動。

兩個綜合活動課程可以根據需要與信息技術課程開放，也可以與自然、團隊、社會、科學等其他學科開放，統一安排使用，為綜合實踐活動提供時間保障。在課時的實施中，學校領導小組不時進行檢查和聽力評價活動，確保新活動概念的應用，提高各活動課程的課堂質量。

2.教師選聘和培訓制度

理念是教育改革的陽光。只有陽光，才能有教育的春天。綜合實踐活動的發展也要求教師有堅實的理論和先進的理念作為基礎。因此，我們把教師競爭作為一件大事，努力通過競爭，錄取優秀教師，在培訓方面，本學期我們專注于教師指導培訓，多次組織教師學習相關專家的最新教育理念，學習后要求教師結合學習收入和教學實踐，每個人寫指導筆記，集體交流討論，相互學習，相互學習。

三、聽評課制度：

本學期我們主要關注課堂教學的綜合實踐活動，努力通過課堂評價活動，使課堂教學的綜合實踐改變以往的應對、僵化、哄騙現象，實現科學、務實、創新，促進教師課堂教學理念的轉變，使學生能夠在課堂上學習，真正走向生活、實踐、創新。

具體做法是：學期初，學校教學辦公室組織全面的聽力和評價活動，詳細評價和指導各班的優缺點，指出未來努力的方向，為確保實踐課的質量奠定基礎。本學期不定期抽查活動課程，檢查活動課程的質量是否顯著提高。期末，根據學校指定的主題，開展高質量的課程選擇活動，測試活動課程的教學質量，選擇高質量的課程進行推廣，使各教師的教學水平達到新的高度。

我們還限期豐富和完善了三次不合格價課程中不合格的教師，并扎實實施了聽力評價課程活動。聽力評價體系將先進的教育理念融入課堂，使綜合實踐課堂也充滿了新課程改革的氛圍，不僅敦促教師不斷改革創新，而且調動了他們良好活動課程的熱情，使每個活動課程科學扎實，質量和數量。

四、階段總結制度：

為了在活動中不斷反思和提高，我們還建立了階段性總結制度。具體包括：

階段性案例：活動進行一個階段后，教師根據活動情況及時撰寫活動案例，記錄活動收獲、活動新情況、未來改進措施等，全面總結本階段的活動情況。

分階段反思：持續反思可以不斷改進。教師應根據每個階段的活動，比較新的教育理念和活動的實際情況，經常反思，并形成書面報告。典型問題學校研究小組應組織統一的學習、討論和研究，找出解決問題的方法，并及時總結和推廣。

教學記錄：我們不僅要求每位教師講好高質量的課程，還要求他們整理課堂記錄，評論和反思自己的課堂教學，在整理過程中不斷反思和改進，也為未來的活動課堂教學留下第一手教材。

指導筆記：為了進一步加強教師指導，做好教師指導的薄弱環節，我們要求每位教師都有指導筆記，記錄個人指導過程中的經驗、收獲、經驗教訓等，同時總結和改進活動。

5.評價制度：

本學年，我們將綜合實踐活動評價體系納入教學科研管理，實施動態評價管理，即活動全過程監督評價，包括開放、活動實施、結束、課堂實施、聽力評價等方面，努力通過科學評價，全面提高活動質量，將活動提升到新的水平。

隨著課程的進一步實施，存在的問題也逐漸凸顯：

老師怕上綜合實踐課，甚至干脆占用，上其他課。原因主要有(1)教師對該課程從理念上還未真正把握，感覺還是有些虛幻。沒有現成的教材體系和指導體系，學習不夠。（2）教師的綜合素質與課程的實施不匹配。課程的實施需要全面的素質和較強的能力。在實踐中，教師覺得無法開始，專業素質不夠；（3）現有的教師評價體系仍然強調學科教學質量，課程處于可有可無的困境，注意力不夠，回報少；（4）因為它是一門開放和實踐的課程，活動的真正發展需要相應的物質資源和財政資源，學校有時難以提供，教師很少獨立解決，保證不足；（5）受傳統社會教育和學校教育宣傳的影響，學生和家長仍然認為考試成績最重要，活動意識不強，任務不積極，不及時，質量不高，準備不足。

四、針對上述現狀，新學期我校將重點從以下幾個方面入手，做好工作：

1.改變觀念，讓師生一起成長。要開展綜合實踐活動，教師的教育思想必須進行深刻的革命，教師必須從未來人才的需要和學生可持續發展的高度認識。在綜合實踐活動中，學生的獨立選擇和積極實踐是關鍵，教師的作用是有效的指導，大膽讓學生突破，失敗也是一種經驗，一種收獲，讓學生在實踐活動中，體驗科學態度和科學規范，反映與他人合作和分享成果的樂趣。

通過設立新課程論壇，舉辦學習沙龍，與新課程一起開展研討會，讓教師深入新課程。在綜合實踐活動中，注重發揮教師力量，倡導教師合作，建立綜合實踐活動“智囊團”。根據農村小學生的實際情況，在充分尊重學生意愿的基礎上，將學生分成2-3名教師指導的多個小組，使教師和學生在活動中一起成長。

2.拓展外部環境，營造有利于教學的氛圍。學校將積極聯系周邊單位及相關行業，探索開展綜合實踐活動的有利氛圍。同時，要加強宣傳，綜合實踐活動不僅是學校和教育部門的事，也是學校、家庭和社會的共同責任。全社會每個人都有責任開展綜合實踐活動。呼吁全社會關心下一代，為兒童提供必要的學習環境。另外，學校將把綜合實踐活動作為教學工作檢查的重點，以此推動綜合實踐的改革的不斷深入。

3.建立切實可行的評價方法。與其他學科不同，綜合實踐活動可以通過考試來確定。它強調多價值取向和多標準，不僅允許學生有不同的解決問題的方案，而且表達形式也可以豐富多樣；綜合實踐活動的評價關注學生的過程，而不是結論。以形成性和發展性評價為主，注重學生參與實踐的過程，注重熱情、合作性、操作能力和創新意識。

在具體評價操作中，我校將采用以下方法：1.“檔案袋評定”：以信息卡的形式將學生設計的方案、提出的問題、收集到的信息和分階段結果存儲在檔案袋中。2、“多元化評定”：在綜合實踐活動的過程中，教師應善于理解學生，理解他們的個性差異，及時鼓勵他們從學生發展的角度，促進他們更積極、更積極的實踐。

此外，積極鼓勵學生參與自我評價、他人評價、小組互評，甚至邀請家長參與評價。建立這種開放的多元化評價體系，將使評價更加科學、全面、真實。

綜合實踐課程的實施還有很長的路要走，但我們有信心讓它成為新課程中一個閃亮的“明星”。

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