為學生的幸福生活奠定基礎

本文由活動總結網社會實踐活動總結頻道提供《“為學生的幸福生活奠定基礎”希望對大家有所幫助。

綜合實踐活動是一門基于學生直接經驗，緊密貼近學生自身生活和社會生活的新課程，由學生獨立實踐和探索，反映了知識的綜合應用。綜合實踐活動課程超越書本，超越體系化的教材，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會、面向學生的生活和已有經驗，在開放的時空中促進學生生動活潑地發展，增長學生對自然、對社會、對自我的實際體驗，發展綜合的實踐能力。

一、實踐活動課題的選擇要從學生的實際和興趣出發。

綜合實踐活動的主體是學生。如何真正發揮和體現學生的主體性尤為重要。說到研究，人們似乎總是習慣于把它與困難和知識聯系起來。因此，有些老師在看學生選擇的話題時往往會覺得幼稚可笑，但我們不應該輕易否認。我們的老師應該引導學生善于從日常生活中發現自己感興趣的問題，從自己的生活經歷出發，從個人學習生活、家庭生活、社會生活或自然生活中獨立提出生動的活動主題，從而獨立確定或選擇。通常，學生的綜合實踐活動主題更接近生活、學生的經驗、學生的興趣和社會現實。學生操作得越好，就越熱情。就像我自己指導的這兩個小組，課題都是學生集體討論后選擇的。

教師在綜合實踐活動中的指導作用不容忽視。

綜合實踐活動課程強調學生是活動的主體，通過學生的自主學習和實踐活動獲得直接經驗，但這并不意味著沒有教師的指導。教師不是學生活動的旁觀者，而是學生活動的指導者、組織者和領導者，并與學生一起探索和實踐。教師的指導任務貫穿于學生綜合實踐活動的全過程，包括對學生活動主題、主題確定、活動過程中的指導、總結和溝通階段的指導。在整個綜合實踐過程中，最重要的是教學生各種獲取知識的方法，培養學生各種能力。在實施過程中，教師應及時了解學生的活動，進行有針對性的指導、指導和監督，指導學生撰寫研究日記，及時記錄研究情況，真實記錄個人經驗，為今后的總結和評價提供依據。

三、綜合實踐活動要注重過程，而不是結果。

學生是綜合實踐活動的真正主體。我們必須盡一切可能為學生創造各種有利于實踐的環境，關注實踐的結果，但不要太關心學生的最終結果“作品”、“成果”對于質量，我們應該更加關注我們的學生是否們的學生是否經歷過；我們的學生在活動中發現了什么問題，他是如何努力解決問題的；我們的學生在實踐中獲得了什么樣的經驗；我們的學生是如何在實踐中與他人溝通和合作的；我們的學生是否在活動中有個性化的創造性表現，只有這樣才能真正反映綜合實踐活動是一門以學生經驗和生活為核心的實踐課程。在實施過程中，教師應及時了解學生在開展研究活動時遇到的困難、問題、幫助和指導……引導學生探索和創新，而不是將學生的研究引向結論，以提供信息、啟發思路、補充知識、介紹方法和線索，很多老師往往會自覺或不自覺地把自己的主觀經驗和現有經驗強加給學生，這是我們老師在活動過程中最重要的一點。

四、綜合實踐活動要面向全體學生。

綜合實踐活動不是培養少數學生專業知識的活動，而是培養全體學生創新精神和實踐能力的活動。因此，教師應激發學生對活動的興趣，給每個學生獨立活動和表達自己的機會，鼓勵每個學生積極參與活動。在研究過程中，我們的教師不僅要讓幾個優秀的學生控制和控制情況，還要讓每個人都為研究活動做出貢獻，讓每個學生分享和承擔研究活動的權利和義務，體驗獲得研究成果的快樂。同時，教師應該鼓勵更多的學生，無論是能力強還是弱的學生，只要他們在原來的基礎上取得進步，就應該給予肯定，知道教師的眼睛，肯定會對學生產生很大的影響和鼓勵。

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