小學數學綜合實踐總結

綜合實踐活動是學生獨立開展的綜合學習活動，是一門基于學生經驗，與學生自身生活和社會現實密切相關，反映知識綜合應用的實踐課程。

以下是祝福網提供的小學數學綜合實踐總結。

一、實踐準備

本課題于2023年4月3日正式成立，本學期準備階段如下：

1堂觀察，發現問題。

通過課堂觀察、學生訪談等方式，了解學生學習中的主要問題。為此，我們也做了

網絡討論：數學學習——問題在哪里？，現場討論。通過觀察和討論，我們發現學生的學習問題主要集中在兩個方面：一是學生學習習慣差，二是自主學習能力差。經過研究小組成員的討論，我們改變了原來的“由實驗教師根據本班的實際情況確立子課題”分學段確立了兩個相對統一的子課題，即低年段“培養傾聽習慣”作為子課題，中高年期以“培養預習慣”為子課題。做出這樣的改變，一方面是因為學生的問題相對集中，可以通過實施這兩個子主題來尋求解決方案；另一方面，子主題相對統一，即研究目標相對一致，更有利于實驗教師之間的相互合作、交流和討論，有利于研究小組活動的發展。

調查研究，制定計劃。

子項目建立后，實驗教師準備了實驗調查，如制定聽習慣問卷和聽習慣課堂觀察表。2007~2008學年上學期一開學，各實驗班教師立即進行實驗前測試，以問卷調查的形式調查學生的聽力情況，分析調查結果，制作問卷調查報告。然后在調查分析的基礎上制定詳細的子學科實施計劃。

3.學習討論，尋求理論支持。

在準備的同時，教師也認真學習和討論理論。例如，閱讀與主題相關的文章，特別值得一提的是，有針對性的在線討論——如何讓傾聽成為一種習慣？討論效果很好，參與者多，面廣，包括實驗教師、非實驗教師和省內外教師。張華東老師整理的帖子內容非常豐富，為我們提供了48種有價值的教學策略。

二、進入課題實驗

1.研究小組的教師進入研究實驗，觀察、記錄、反思和調整實驗，并以各種方式相互交流。例如，將實驗過程中的記錄上傳到博客上，每個人都在博客上相互交流。在一個階段之后，我們開展了一個研究實驗教師交流和討論活動，展示了一些最初的實踐。

2.課堂教學討論

實驗以來，本子課題共開展了4節研討會：

3.階段性總結(師生總結)

每學期末進行一次階段性總結，也讓學生總結。

預習妙用

評選傾聽星和預習小專家

2023年上學期，共選出22名縣級聽力明星。評選方法:實驗老師推薦(有推薦理由)，每班2人，頒發證書和獎品；學校級別的人數是自定的。

三、課堂觀察

1.實驗班前后變化。

從同一班的實驗過程中，我覺得在老師的精心培養下，無論是聽力狀態還是聽力質量，無論是演講的數量還是演講的質量，學生都有質的變化。從實驗教師的過程記錄中，我們也可以清楚地看到學生在聽力和表達方面的進步。這就是實驗帶來的收獲。

在課堂跟蹤中，我看到了學生預覽能力的提高，從最初的瀏覽到關鍵內容的圓點，然后有意識地思考和解決教科書中提出的問題，一些學生也可以提出問題。

2.實驗班和非實驗班的區別。

在課堂月活動中，從實驗班和其他實驗班的課堂上，我也覺得實驗班有很強的主題味道。在課堂上，教師更注重培養學生的聽力能力，學生的聽力習慣更好。

在課堂上，我也感受到了實驗班和非實驗班的區別。非實驗教師很少安排學生預習。即使安排好了，課堂上也沒有反饋和利用學生的預習資源，學生也沒有意識到預習的好處。而實驗班的課堂，且不論“預習”的成效，但“預習”已經成為一種習慣，先學后教是基本的課堂教學模式:

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