寒假綜合實踐總結

以下是祝福網提供的寒假綜合實踐總結。歡迎閱讀。

篇一

為了讓孩子們有一個快樂、和平、有意義的春節，學校組織了它“體驗在春節”寒假綜合實踐活動，孩子們在活動中親身體驗“歡樂中國年”的文化氛圍。通過了解春節，體驗春節，充分領略中華民族傳統民俗文化的豐富內涵及魅力，培養了愛國主義情感。

從檢查的角度來看，家長非常支持和合作，孩子們積極參與。班上大多數學生都能認真完成。春聯數量多，內容豐富，形式多樣。兒童充分利用剪貼、圖片等形式將收集到的數據設計成精美的手寫報紙。周于涵、王冠華、董思丹、史佳慧等同學的手抄報令人耳目一新；每個人都做得很好。孩子們心照不宣地主動經成為孩子們心照不宣的事情。看到路上的塑料袋有意識地幫助衛生祖父清理，看到弟弟妹妹摔倒迅速站起來，積極參與家庭除塵的行列；在活動中，學生對傳統的春節有更全面的了解，“春節的由來”“春節的講究”，給大家上了生動的一課。

根據二年級兒童年齡小、實踐能力和方法有限的實際情況，也存在一些不足。個別家長忙，現代筆的現象，讓孩子在活動中走過，沒有收獲；日記的內容有些記錄，沒有經驗；個別學生的假期時間不會合理安排。從家長的反饋來看，這項活動仍然相對理想，孩子們可以從中獲得一些東西。

通過這次社會實踐活動，一方面鍛煉自己的能力，在實踐中成長；另一方面，它為社會做出了自己的貢獻。我相信，當孩子們回到學校時，他們會珍惜在學校學習的時間，努力掌握更多的知識，不斷深入實踐，測試他們的知識，鍛煉他們的能力，為未來更好地為社會服務奠定堅實的基礎。

篇二

綜合實踐活動課程是為學生的生活設計的經驗和實踐課程。可以說，綜合實踐活動是學生的實踐，是學生的活動。通過一個學期的實踐，我深刻認識到實施綜合實踐活動的關鍵是突出學生的主體。當然，要充分突出學生在活動中的主要地位、主動性和熱情，必須加強對綜合實踐活動教師的有效指導。

由于綜合實踐活動課程是一門實踐性和經驗性課程，因此必須突出學生在綜合實踐活動課程實施過程中的主要地位和作用。綜合實踐活動與學生的積極實踐和各種實踐活動密不可分。如果學生作為實踐活動的主體，綜合實踐活動課程將成為認知課程。

建立新的師生關系。

綜合實踐活動課程作為一門實踐課程，需要以學生活動為中心。教師在學生活動中起著指導作用。綜合實踐不是教師“教”是學生“做”因此，教師與學生的關系是指導與指導的關系。教師的主要作用是指導學生開展綜合實踐活動的全過程。

充分發揮學生在課程實施中的主動性。

學生是綜合實踐活動課程的主體，一方面是指學生是課程的直接實施者，另一方面是指學生在課程實施中的主動性，綜合實踐活動課程不完全是設計師預設的發展路徑，學生不完全通過復制成人生活方式成長。因此，在教學中，我不認為課程及其教科書是學生必須毫無保留地完全接受的對象，而是充分發揮學生對課程建構課程的作用。

尊重學生的興趣、愛好和需求。

綜合實踐活動課程是一門以學生為導向的課程，從學生開始是反映學生為導向課程的基本要求。它要求我們尊重學生的實際情況，關注他們的興趣、愛好和需求，在實施綜合實踐活動的準備階段、發展過程、總結和溝通。

“綜合實踐活動”作為活動課程的特殊發展形式，在新一輪基礎教育課程改革中備受關注，但綜合實踐課程實施的現實復雜性，在實施過程中，我也感到困惑、擔憂和擔憂，但我堅信，在大家的共同努力下，我們班的綜合實踐活動做得更好！

篇三

本學期，李麗中心小學根據教育局教研室的指導，積極開發綜合實踐活動課程，認真開展各項活動，讓學生關注自然，體驗生活。結合我校心育特點，“求我養正”，培養學生關心他人、關心社會、關心自身的可持續發展能力，促進了學生愛自然、愛生活、愛家鄉，進而愛社會、愛祖國等方面的思想素質，激勵其情感、態度和價值觀的正確形成，號召推動學生積極參與社會實踐，培養自我發展和合作精神意識。根據學校、教師和學生，在課程內容、組織形式和評價機制等方面進行了大量有益的嘗試，取得了一定的成績。

一、結合學科特點，開展多元化綜合實踐活動。

新課程改革計劃將綜合實踐課程定為必修課，是教學改革的重大舉措。通過綜合實踐活動課程的設計和實施，改變了學生的學習模式，培養了學生的實踐能力和創新精神。在此基礎上，我校將綜合實踐課程與各種文化課程緊密結合，不僅激發了學生的學習興趣，也為提高文化課程質量奠定了堅實的基礎。例如，在與語文學科的密切配合下，開展閱讀節，編輯學生自己的報紙和文集，展示學生的才華，取得可喜的成績。通過這些活動，學生可以更加熱愛文學知識，實施漢語課堂教學，事半功倍，提高漢語教學質量，建設校園文化，陶冶文學人才。

二、貼近學生生活實際，開展有益的社會調查活動。

學生生活在現實世界中，存在于他人和世界中。教育要求學生有強烈的現實感和生活感。獲得和體驗這種現實感和生活感是其存在和生活的直接目的。在處理自然和社會關系的過程中，學生需要逐漸了解自己的價值和意義，研究生活和世界。為了幫助學生實現這一期望，我校注重引導學生從生活實踐中挖掘材料，提出具有實際社會意義的研究課題，探索和解決一些具體問題。比如六年級學生“調查研究小學生睡眠狀況”研究的目的是真正了解我校小學生目前的睡眠情況，了解睡眠對小學生的重要性，查閱和了解睡眠信息，使學生能夠正確對待睡眠。希望通過這一調查研究過程，提高研究小組各成員的能力。另一個例子是為五年級學生提供家鄉水資源綜合調查的研究課題。讓學生在日常生活中注意觀察家鄉水質的變化，跟蹤污染源的調查，提出自己的意見，探索防止水進一步惡化的計劃和措施，設計未來處理的新想法，提高學生的想象力和探索問題的能力。學生們還利用互聯網獲取最新信息，對家鄉水源的綜合利用進行了科學和探究性的研究，描繪了未來清潔水源的藍圖，這是相當創新的。

實踐與理論緊密結合，培養學生動手動腦的創新能力，

綜合實踐活動的精髓在于“實踐”二字。在校期間，學生在課堂上花費了大量的時間進行師生交流活動，而自主動手的機會較少。隨著綜合實踐活動的廣泛發展，拓寬了學生動手的空間，為學生自主動手、獨立制作、體現個性化特征的設計提供了時間保障。要本著為全社會培養知識、能力、理想的人才建設目標，開設綜合實踐活動課程。本學期，我校組織了小生產比賽、小學生綜合實踐操作比賽等活動，“心理健康節”、“科技節”等等，另外，六一節活動期間，由學生參與設計組織了全校性的大型文藝活動及大型游藝活動。提高了學生的動手能力和創新能力。

我校開展的綜合實踐活動課程只是實施新課程改革的開始。然而，我校師生深信，有上級主管部門的正確領導；兄弟學校的專家和同事心指導；全體師生的共同探索和密切合作，將使我校的綜合實踐活動課程綻放出更加豐富多彩的花朵。

篇四

這學期，我擔任了六三班的班主任。因為我不知道班主任在假期安排了什么任務，我現在通過閱讀通知書、學生和學生的博客文章，總結了我班學生假期的綜合實踐活動：

讀經典書籍，度過一個充實的寒假。

假期期間，我給學生們布置了一個漢語作業，就是每天讀經典書籍，摘錄半頁。這個家庭作業的目的是讓孩子們閱讀，讓書籍為自己提供豐富的營養食品。如何檢查學生的閱讀情況？然后我要求他們寫閱讀后的感覺，或者其他形式的閱讀筆記，并在博客上發布，供大家一起學習。

結果，在本次書香班評價活動中，我們班共有28人參加，現已提交了400多篇博客文章。10多人熱情高漲，約20篇博客文章。這項活動極大地促進了學生的學習，他們度過了一個充實而有意義的寒假。

二、搜集春聯，品味鄉土人情

假期期間，所有學生都參加了收集春聯的活動，學生摘錄的春聯非常精致。“全家人都很開心，全家平安，四季順利”、“和美美全家福，順利完成”、“禮花迎歲，爆竹聲慶祝和平”等。

三 、逛圖書超市，書海尋寶。

假期期間，學生們和父母或朋友一起去圖書超市，讀了很多優秀的書，學到了很多書中沒有的營養和知識。如《三國演義》、《愛情教育》、《感悟父愛》、《感動小學生的百個故事》、《互動作文》、《中國作文全集》、《多彩童年》等作文書籍，以及《狼王夢》、《紅奶牛》、《圣火》等童話故事。學生涉獵范圍廣，在家長的指導和幫助下閱讀，提高了家長和學生的閱讀水平，促進了社區精神文明的建設。

四、看電視，快樂購物，才藝展，快樂無窮。

學生們最喜歡的電視節目有：《盜墓迷城》、《快樂的腳》和浙江電視臺的食品節目，給學生留下了深刻的印象，但最讓孩子們高興的是今年的春節晚會，趙本山和蔡明的素描仍然受到孩子們的喜愛。還有獲得金小丑獎的雜技節目，也得到了大家的肯定。

班上一半以上的孩子和父母一起去買年貨。在購買過程中，他們親自參與了定價和換價，明白父母賺錢不容易，珍惜一切。

幾個學習器樂的孩子在假期為他們的親戚和朋友表演，贏得了親戚的贊揚，他們也獲得了快樂和驕傲，對明年的器樂改進學習更感興趣。

篇五

時光飛逝，一個學期的指導又結束了。回顧整個學期的綜合實踐，印象最深的有三個“出乎意料”。

第一個出乎意料——拉面拉成了

“五一”勞動節結束后，組織學生開展拉面活動。老師不是我，而是學校附近拉面店的老師。虎師傅很樂意參加我們的活動，學生們自然歡迎他。當然，為了激發學生的充分熱情，虎師傅直到最后一節課才見到學生。果然，更不用說每個人的熱情有多高了。說實話，這次活動的發布主要是為了讓學生有更多的生活體驗，更多地關注生活中常見的事情，了解360行的特點和困難。事實上，他們根本不希望拉出拉面。實際活動按小組進行，每個小組都得到一個面團，然后輪流嘗試。起初，學生們拉不出來，但在拉面大師的指導下，學生們自己的經歷和時間的流逝，許多學生奇跡般地生下了拉面。我能體驗到他們當時的興奮。不知不覺中，我想對他們說：“太棒了!”交流活動感受時，大家你一言語，“看上去容易，做起來真難！”“拉面師傅要能一一教我們。” “當我長大后，我必須像老虎師傅一樣開一家拉面店。”“今天的活動真有趣……”大家做得淋漓盡致，談得淋漓盡致。活動結束后，我們真的不能低估學生，他們不一定是他的力量，我們應該為他們創造更多的活動空間，讓力量說話。

第二個出乎意料——我們小組是最好的

學期結束時，安排學生分組自由活動。一般安排：首先，每組確定一個活動主題，制定研究計劃；其次，每組分別為自己的主題開展活動；第三，整理研究成果，向全班報告，撰寫個人和小組活動總結。活動任務宣布，各個小組便熱火朝天地開“戰”了。在研究課題的確定上，每組都花了很多時間，我估計這次讓他們選擇主題的活動太難了。我拭目以待，閱讀后基本沒有修改他們的研究計劃。最后到了報告的時候，就看他們的了。第一組：“快樂星球”小組以幻燈片和講解的方式給大家帶來了很多幽默和笑話，吸引了同學們大笑，但建議幽默和笑話的內容要精心挑選。我想：這個話題很好，可以讓即將到來的學生放松。第二組：“達克星球”小組，他們為世界杯吶喊，足球瘋狂，給學生帶來了足球世界杯，但建議：文本材料的介紹可以閃過，或者給學生一個簡單的解釋，這樣你才能真正理解。我想:他們的團隊很有時代氣息。第三組：“特色小組”，給大家介紹一下常州特色小吃的大麻餅。最讓我驚訝的是，他們帶了真正的麻餅給同學們品嘗……我建議：如果你能在網上搜索大麻蛋糕的信息，你也可以做一些幻燈片來介紹，這不會使活動成果更好嗎？至于老師的意見咨詢條，其實可以擴大范圍，讓學生留言記錄大家的意見。“特色小組”同學點點頭。這三組是第一次報告。我繼續拭目以待。再次報告時間到了，之前報告的小組要求他們重新報告，說上次報告后，報告結果修改了，必須重新報告。其他小組的學生都很支持，我也很佩服他們的勇氣，所以第二次報告展示了第一次報告小組的風格。另外，其他小組也不甘落后：“新鮮小組”研究了魚的做法、“探索小組”研究恐龍，“偶像小組”研究學生的偶像，“火力少年組”研究了悠悠球的玩法，“vs乒乓”小組學習乒乓球。在第二次報告中，更多的小組采用了素描表演和與觀眾互動的方式。雖然他們的研究成果相對簡單，但我欽佩他們在活動過程中不斷改進的精神。

第三個出乎意料——這是我對你的評價

每學期末，每個學生都應該對自己一學期的活動進行全面的評價，包括對他人的評價，并要求他人對自己進行評價。在本學期的評價中，我發現學生的評價更中肯、更有針對性——“你是一個膽小天真的女孩，成績好，愿意聽別人的意見。在活動中，你也可以積極、積極、熱情、熱情、禮貌地與人交流和合作。但是，你總是不善于提問，希望你以后加油！”“不管你做什么，你都很認真，這讓我很佩服；你善于給別人建議，也很好；但是有時候你幫不了別人。當別人向你求助時，你偶爾會忽略他們。”“你有一定的幽默，從你的表演來看，你一定花了很多時間，恭喜你，你的報告很成功。然而，當你報告時，你總是用一只手拿著紅領巾，這可能是你有點緊張的表現，雖然無害，但看起來不舒服。”“我覺得你作為我們小組的組長，很稱職。因為你每次都能盡力為我們提出建議，帶領大家一起努力。但是，有時候你對我們的團隊成員要求太嚴格，有點苛刻，希望你以后不要那么認真。”……與以前相比，每個人的評價都不是那么空洞，而是實事求是，真誠地表達自己的觀點，更有質量。我相信他們也可以在相互評價中成長。

一個學期有點長，我們可以有這么多周的活動；一個學期很短，每次總結，總是發現每一項活動都在我們面前。無論學期的長度如何，堅實地開展每一項活動都是最重要的。

篇六

1、根據學校的實際情況，科學確定活動內容

1、自主化

為有效實施綜合實踐課程，學校建立了完善的課程實施組織網絡。在本網絡中，校長辦公室負責課程實施的全面領導，教學辦公室負責活動研究、指導培訓、評估、數據管理等活動，教學辦公室、旅協助活動，各年級研究小組負責確定和協調活動計劃，校長等教師為具體實施者。在計劃制定方面，我們注重全體員工的參與和自主制定。也就是說，學校領導、教師、學生都參加了學校計劃制定的活動，經歷了從上到下、從下到上兩輪。從上到下，即學校領導和教學辦公室將確定我校綜合實踐的課程理念和目標向下傳達，組織教師學習理解，使各綜合實踐活動教師充分了解課程的性質、任務和特點；自下而上是指內容的制定，學生到教師，最后總結到主管教學辦公室。

2、多角度

在確定本學年的活動內容時，首先在學生中進行廣泛的討論，讓他們圍繞書中的主題選擇自己感興趣的一個方面，然后教師根據總結進行梳理、篩選、分類，報告科學可行的主題，最后由教學辦公室進行整體搭配，根據各年級確定的研究主題統一規劃安排，制定計劃。

3、系列化

在綜合實踐活動中，同一內容、不同做法體現了課題的層次性和新穎性，形成了一個序列。

二是加強常規管理，促進課題深入實施

1.課時安排和實施制度

我校綜合實踐活動時間安排是靈活的課時制度，即根據需要靈活安排每月4小時的綜合實踐活動時間，實現集中使用與分散使用相結合。將項綜合實踐活動分為四項“2 2”的形式，“2”為教師指導課，每月2節，由教師進行活動培訓，教授活動內容和方法，圍繞活動中出現的問題進行分階段總結，“2”對于個人實踐活動課程，每周周末由學生個人或小組進行免費活動。兩個綜合活動課程可以根據需要與信息技術課程開放，也可以與自然、團隊、社會、科學等其他學科開放，統一安排使用，為綜合實踐活動提供時間保障。在課時的實施中，學校領導小組不時進行檢查和聽力評價活動，確保了新活動概念的應用，提高了每個活動課程的課堂質量。

2.教師選聘和培訓制度

理念是教育改革的陽光。只有陽光，才能有教育的春天。綜合實踐活動的發展也要求教師有堅實的理論和先進的理念作為基礎。因此，我們把教師競爭作為一件大事，努力通過競爭，錄取優秀教師，在培訓方面，本學期我們專注于教師指導培訓，多次組織教師學習相關專家的最新教育理念，學習后要求教師結合學習收入和教學實踐，每個人寫指導筆記，集體交流討論，相互學習，相互學習。

三、聽評課制度：

本學期我們主要關注課堂教學的綜合實踐活動，努力通過課堂評價活動，使課堂教學的綜合實踐改變以往的應對、僵化、哄騙現象，實現科學、務實、創新，促進教師課堂教學理念的轉變，使學生能夠在課堂上學習，真正走向生活、實踐、創新。

具體做法是：學期初，學校教學辦公室組織全面的聽力和評價活動，詳細評價和指導各班的優缺點，指出未來努力的方向，為確保實踐課的質量奠定基礎。本學期不定期抽查活動課程，檢查活動課程的質量是否顯著提高。期末，根據學校指定的主題，開展高質量的課程選擇活動，測試活動課程的教學質量，選擇高質量的課程進行推廣，使各教師的教學水平達到新的高度。我們還限期豐富和完善三次聽評課中不合格的教師，扎實落實聽評課活動。課堂評價體系將先進的教育理念融入課堂，使綜合實踐課堂也充滿了新課程改革的氛圍，不僅敦促教師不斷改革創新，而且調動了他們對活動課程的熱情，使每個活動課程科學、扎實、質量、數量。

四、階段總結制度：

為了在活動中不斷反思和提高，我們還建立了階段性總結制度。具體包括：

階段性案例：活動進行一個階段后，教師根據活動情況及時撰寫活動案例，記錄活動收獲、活動新情況、未來改進措施等，全面總結本階段的活動情況。

分階段反思：持續反思可以不斷改進。教師應根據每個階段的活動，比較新的教育理念和活動的實際情況，經常反思，并形成書面報告。典型問題學校研究小組應組織統一的學習、討論和研究，找出解決問題的方法，并及時總結和推廣。

教學記錄：我們不僅要求每位教師講好高質量的課程，還要求他們整理課堂記錄，評論和反思自己的課堂教學，在整理過程中不斷反思和改進，也為未來的活動課堂教學留下第一手教材。

指導手記：為了進一步強化教師指導工作，抓好教師指導這個薄弱環節，我們要求每位教師要有指導手記，記錄個人指導過程中的心得體會、點滴收獲、經驗教訓等，邊活動邊總結邊提高。

5.評價制度：

本學年，我們將綜合實踐活動評價體系納入教學科研管理，實施動態評價管理，即活動全過程監督評價，包括開放、活動實施、結束、課堂實施、聽力評價等方面，努力通過科學評價，全面提高活動質量，將活動提升到新的水平。

隨著課程的進一步實施，存在的問題也逐漸凸顯：

老師害怕上綜合實踐課，甚至干脆占用，上其他課。主要原因是

(1)老師還沒有真正把握課程的概念，感覺還是有點虛幻。沒有現成的教材體系和指導體系，學習不夠。

（2）教師的綜合素質與課程程的實施不匹配。本課程的實施需要全面的質量和較強的能力。在實踐中，教師無法開始，專業質量不夠；

(3)現有的教師評價體系仍然強調學科教學質量，課程處于可有可無的困境，重視不夠，回報少；

（4）由于這是一門非常開放和實用的課程，活動的真正發展需要相應的物質資源和財政資源，有時學校很難提供這方面，教師很少獨立解決，保證不夠；

（5）受傳統社會教育和學校教育宣傳的影響，學生和家長仍然認為考試成績是最重要的，活動意識不強，任務不積極，不及時，質量不高，準備不足。

四、針對上述現狀，新學期我校將重點從以下幾個方面入手，做好工作：

1.改變觀念，讓師生一起成長。要開展綜合實踐活動，教師的教育思想必須進行深刻的革命，教師必須從未來人才的需要和學生可持續發展的高度認識。在綜合實踐活動中，學生的獨立選擇和積極實踐是關鍵，教師的作用是有效的指導，大膽讓學生突破，失敗也是一種經驗，一種收獲，讓學生在實踐活動中，體驗科學態度和科學規范，反映與他人合作和分享成果的樂趣。通過設立新課程論壇，舉辦學習沙龍，開展與新課程一起成長的研討活動，讓教師深入新課程。在綜合實踐活動中，注重發揮教師力量，倡導教師合作，建立綜合實踐活動“智囊團”。根據農村小學生的實際情況，在充分尊重學生意愿的基礎上，將學生分成2-3名教師指導的多個小組，使教師和學生在活動中一起成長。

2.拓展外部環境，營造有利于教學的氛圍。學校將積極聯系周邊單位及相關行業，探索開展綜合實踐活動的有利氛圍。同時，要加大宣傳力度，綜合實踐活動不僅僅是學校、教育部門的事，而應當是學校、家庭、社會共同的責任。全社會每個人都有責任開展綜合實踐活動。呼吁全社會關心下一代，為兒童提供必要的學習環境。此外，學校還將以綜合實踐活動為教學工作檢查的重點，以促進綜合實踐改革的深化。

3.建立切實可行的評價方法。與其他學科不同，綜合實踐活動可以通過考試來確定。它強調多價值取向和多標準，不僅允許學生有不同的解決問題的方案，而且表達形式也可以豐富多樣；綜合實踐活動的評價關注學生的過程，而不是結論。它是以形成性、發展性的評價為主，注重學生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現出來的積極性、合作性，操作能力和創新意識。在具體評價操作中，我校將采用以下方法：1.“檔案袋評定”：以信息卡的形式將學生設計的方案、提出的問題、收集到的信息和分階段結果存儲在檔案袋中。2、“多元化評定”：在綜合實踐活動的過程中，教師應善于理解學生，理解他們的個性差異，及時鼓勵他們從學生發展的角度，促進他們更積極、更積極的實踐。此外，積極鼓勵學生參與自我評價、他人評價、小組互評，甚至邀請家長參與評價。建立這種開放的多元化評價體系，將使評價更加科學、全面、真實。

綜合實踐課程的實施還有很長的路要走，但我們有信心讓它成為新課程中一個閃亮的“明星”。

篇七

綜合實踐活動課程是為學生的生活設計的經驗和實踐課程。可以說，綜合實踐活動是學生的實踐，是學生的活動。通過一個學期的實踐，我深刻認識到實施綜合實踐活動的關鍵是突出學生的主體。當然，要充分突出學生在活動中的主要地位、主動性和熱情，必須加強對綜合實踐活動教師的有效指導。

由于綜合實踐活動課程是一門實踐性和經驗性課程，因此必須突出學生在綜合實踐活動課程實施過程中的主要地位和作用。綜合實踐活動與學生的積極實踐和各種實踐活動密不可分。如果學生作為實踐活動的主體，綜合實踐活動課程將成為認知課程。

建立新的師生關系。

綜合實踐活動課程作為一種實踐性課程，要求以學生活動為中心。教師在學生活動中起著指導作用。綜合實踐不是教師“教”是學生“做”因此，教師與學生的關系是指導與指導的關系。教師的主要作用是指導學生開展綜合實踐活動的全過程。

充分發揮學生在課程實施中的主動性。

學生是綜合實踐活動課程的主體，一方面是指學生是課程的直接實施者，另一方面是指學生在課程實施中的主動性，綜合實踐活動課程不完全是設計師預設的發展路徑，學生不完全通過復制成人生活方式成長。因此，在教學中，我不認為課程及其教科書是學生必須毫無保留地完全接受的對象，而是充分發揮學生對課程建構課程的作用。

尊重學生的興趣、愛好和需求。

綜合實踐活動課程是一門以學生為導向的課程，從學生開始是反映學生為導向課程的基本要求。它要求我們尊重學生的實際情況，關注他們的興趣、愛好和需求，在實施綜合實踐活動的準備階段、發展過程、總結和溝通。

“綜合實踐活動”作為活動課程的特殊發展形式，在新一輪基礎教育課程改革中備受關注，但綜合實踐課程實施的現實復雜性，在實施過程中，我也感到困惑、擔憂和擔憂，但我堅信，在大家的共同努力下，我們班的綜合實踐活動做得更好！

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