小學數學課外活動總結模型

為了提高學習的興趣，教師將開展一些課外活動，學生也可以從課外活動中獲益，熱愛學習。以下是小學數學課外活動總結模型，僅供參考，歡迎閱讀。

小學數學課外活動總結模型1

課外活動可以加深學生對書本知識產生和發展過程的理解，促進學生對所學知識的應用，培養學生在現實生活中發現問題的能力。從這個意義上說，我特別重視課外活動課程，精心設計活動課程內容，合理創造活動情境，優秀完成本學期的課外活動教學。本學期的活動課程總結如下：

一、活動形式

改變原有的課堂教學方法，組織生動有趣的實踐活動，學生在學習活動、體育、社交等活動中獲得豐富的生活體驗和情感體驗。

二、選擇新穎的內容，激發學生的學習興趣

在小學五年級，選擇一些有趣和知識的游戲來激發學生的學習興趣。選擇接近學生的生活活動內容，具體活動內容為小數乘法、小數除法、字母表示、解決簡單方程、計算多邊形面積、學生容易出錯問題的練習等。

三、存在的問題

(1)由于參加興趣活動的學生性格不同，大多數學生在組織教學時不能積極配合老師。

(2)不同層次的學生給活動帶來了一些困難。

四、改進措施和努力方向

（1）針對學生出錯的題型教師做詳細地指導。

(2)在今后的活動中，盡量采取因人而異

一些學生有平等的機會積極參與活動，增強自信心，最大限度地發展每個學生，激發學生的學習興趣。

小學數學課外活動總結模型2

本學期，我擔任六年級x班的數學老師。本次數學課外活動總結如下:

一、組織靈活多樣的興趣小組

學科教學是班級教學制度，教學目標面向全體學生，教學過程按照統一的大綱和教材進行。然而，事實上，由于不同的家庭影響、不同的學前教育、不同的個性特征和不同的個人才能，學生對數學學習的需求和能力水平存在很大差異。為了解決統一要求與實際差異之間的矛盾，學生可以根據自己的水平和愛好選擇興趣小組。可參加本年級興趣組，也可自發組織興趣組。

二是打破統一的課堂教學要求

(一)選擇新穎的內容，激發學生的學習興趣

六年級學生的思維主要是直觀的形象，應們應該選擇游戲內容，如七巧板拼圖、照鏡子等游戲內容。如果你數一數，圖中有多少矩形或使用火柴棒來建立等式？

有不同大小的矩形。學生需要用腦海中原有矩形的表征來判斷，觀察每個矩形的位置，按照一定的順序數矩形的數量。這種看、想、數的學習過程引起了學生的好奇心和學習興趣。

(二)活動內容的選擇應貼近小學生的生活

根據切身策略，如果學生遇到過去經歷中熟悉的東西，與未來目標相關的東西，或者使自己發揮主要作用的東西，就會產生濃厚的興趣。興趣團隊可以應用這種策略來選擇與學生生活密切相關的內容。學生們說，在設計和制作過程中，他們似乎找到了成為數學家的感覺，充滿了信心。

三、活動內容的選擇應與課堂教學內容緊密聯系

組織興趣小組活動如果局限于課本內容，學生會感到乏味；如果脫離課本內容太遠，學生會高度焦慮，正常的動機激勵水平應在上述二者之間找到一個平衡點，因此選擇內容應體現綜合應用學科知識的水平。

學生在課堂教學中學習基本的計算規則和計算性質，并根據計算順序回答四步以內的四個規則問題。計算規則和計算性質可應用于小組活動中的巧妙計算。

學生在課堂教學中學習基本的數量關系，并根據這些關系回答簡單的一般應用問題和典型的應用問題。基本的數量關系可以應用于興趣小組活動中，有趣的應用問題可以通過靈活的解決方法來回答。小組活動的內容來自教科書，高于教科書，很容易引起學生對學習的興趣。

因此，選擇興趣小組的活動內容應注意新穎性。

四、改變原有的課堂教學方法，組織生動有趣的實踐活動

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基提出：要滿足學生的精神需要，必須讓學生過著豐富的精神生活。學生在學習活動、體育運動、社會交往和其他方面的活動中，獲得豐富的生活體驗，情緒體驗。

著名心理學家皮亞杰認為，兒童的發展是在與環境相互作用的過程中實現的。皮亞杰提倡組織學生從事各種形式的活動，通過思維過程的同化和適應，使學生主體和外部環境對象發揮積極作用，不斷豐富理解結構，發展智力。

在這次活動中，學生們對數學學習的興趣大大提高，知道如何應用他們所學到的東西，并利用他們在課堂上學到的知識來應用生活。每個參與者都在課堂上注入生活，掌握和應用固定的知識。

小學數學課外活動總結模型3

心理學家認為，良好的人際關系可以促進三個不同層次的學習心理狀態的改善：學生的認知、情感和行為。小組合作、討論和交流為學生創造了在課堂上積極交流的機會，對學生形成良好的人際關系，培養良好的合作意識，培養合作能力具有重要作用。此外，除了師生討論外，學生之間的多向交流還允許學生互動，有利于形成積極的課堂氛圍和各種信息的交流，從而形成良好的數學學習氛圍，使學生更容易積極參與。

數學問題來自社會現實，指導人們的工作和學習。建立不同問題的數學模型 ，有利于學生參與社會實踐，為社會服務。具體來說，在啟發式教學方法的基礎上，適當添加討論式教學方法。提前安排討論主題，靈活的時間安排，小討論，大討論。

一、讓學生的手動起來，參加課堂活動

在教授新課時，教師可以根據教材和學生的特點，創造一些有趣的活動，讓學生在操作過程中體驗學習的樂趣。同時，在操作過程中，抽象思維過渡到直觀的實體，從中學習知識。所謂體驗學習，就是強調學生的參與和實踐，讓學生參與整個教學過程，通過自己的實踐活動構建自己的知識。因此，教師應注意學生的參與過程，動手操作，學會用眼睛觀察，學會用嘴表達，將外部活動轉化為內部語言的形狀內化。將活動中積累的經驗轉化為豐富的表象，是促進學生自主探索、發展思維的有效手段。例如，在學習《三視圖》時，用幾個小正方形擺成立體圖，

1.立體圖片三視圖；

二、三視圖畫立體圖。對學生來說，書中的立體圖更抽象，有一定的空間想象力，更難。所以，上課前，給他們布置作業:做十個邊長5厘米的小正方形。當時學生們很困惑，很驚訝。我說:明天你帶來，很有用。讓學生自己做模型，他們的熱情很高。第二天上課，我讓他們拿出他們做的模型，放在兩行，第一行4，第二行2，第一行2，第二行2。好！現在讓我們觀察圖形：你可以看到幾個小的正方形，整個圖形是什么形狀，并把它畫下來。學生們非常興奮，把頭伸到上面，非常高興。過了一會兒，他們都舉起手來：我們畫出來了。很好，你很聰明。左側和正面畫在下面。我一說，他們就說：這不能打敗我們。”之后，我畫平面圖形，他們擺立體圖形。他們互相咨詢，互相幫助。整節課結束后，他們一直在興奮和快樂的氣氛中，感到非常快樂。與此同時，空間的想象形真實地展現在我們面前，減少了學生學習的困難，每個學生都能接受。

二、讓學生的大腦動起來，參與數學思維

在這個過程中，學生不斷提出問題，分析問題，解決問題，積累經驗，不斷提高理解、能力培養、情感升華，要達到這個水平，教師必須認真學習教科書，充分挖掘課程資源，讓學生通過知識、形成、發展過程，感受和體驗學習的樂趣，使他們處于興奮狀態，思維能力也提高。

教授新課時，培養思維能力，引導教師參與數學教學，給學生更多的活動空間，給學生更多的空間展示自己，給學生更多的機會欣賞自己，讓學生體驗成功的喜悅。例如，在數據分析-方差中，本課程主要關注數字計算，更痛苦，為了調動學生的熱情，列出學生更感興趣，更新鮮的例子：今年我們學校選擇射擊手，在我們班選擇了兩名學生，結果出來了，選擇誰？今天你當裁判，現在我列出結果。”

學生們懷疑地仔細計算。有學生說選A:A平均分高，滿分多；有人說選B:B比較穩定，集中在9環左右。各說各的理，爭論是非，都想用自己的理由推翻別人的觀點。這時，老師不要說答案，給學生一定的思維空間，發揮自己的潛能，得到自己的答案。這樣，學生才能充分展示自己的思想和欲望，在不同的意見或間接的碰撞中產生新的思維火花。同時，由于他們的創造性觀點得到了他人的認可，他們有強烈的心理滿足感和成就感，促進了學生的獨立學習。

因此，通過小組合作、討論和交流，幫助學生改變獨立學習、無朋友、無知的情況，讓學生在合作交流、分享和獨立思考的氛圍中傾聽、質疑、說服、推廣，直到突然開了解自己，建立信心，增強參與熱情，逐步學習如何與他人交流、討論，提高學習效率。

數學活動課程是以學生活動為中心設計和組織的課程形式。從參與的角度來看，活動課程具有普通數學課程無法比擬的優勢。數學活動課程的內容可包括：數學游戲、數學模型制作、數學問題編制、數學調查、數學論文編寫和宣傳等。因此教師若能有計劃、有目的地針對教材內容，定期安排生動有趣的數學活動課，通過這些活動能給學生創造開闊的空間，促使學生認識數學，能有效地激發學生學習數學的積極性，充分發揮學生的主動性、創造性，從而培養了學生的參與意識。

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