如何做一個小學課外音樂活動的總結

在參加課外活動時，除了放松我們的學術壓力外，我們還可以拓寬我們的視野，鍛煉我們的各種才能，看到更多的才能和廣泛的知識。我們不能低估參與課外活動，隨著時間的推移，我們可以獲得豐富的知識。如何做一個小學課外音樂活動的總結？請參見為您整理的內容，歡迎閱讀。

一 、興趣是最好的老師

興趣是感性的基礎和前提，愛好多，興趣廣泛，藝術感好。只有當孩子對什么感興趣時，他才會注意看、聽、耐心體驗、觀察和感受。興趣是情感的基礎，“情趣情趣”，“情”和“趣”是分不開的，對什么感興趣，對它的感情就會越深。興趣廣泛的人感情豐富。成年人仍然如此，更不用說兒童了，一個積極和感興趣的練習將比任何機械的、不假思索的重復練習更有意義。基于這個想法，我想到了“玩中學”學習方法是從被動地位解放學生，努力使學生將基本技能的被動學習轉化為主動學習，使他們始終處于對音樂技能的和渴望。在“玩”在這個過程中，教師只發揮指導和指導的作用。學生們不斷嘗到成功的喜悅，不斷超越自己，學生們不再感到無聊，興趣成為了最好的老師。例如，在學習開始時，學生了解每一個“音”在樂器的位置和基本表演方法之后，他們往往渴望使用他們所知道的方法和技能來表演他們熟悉的旋律，并表現出極大的興趣。所以我順其自然，因勢利導，讓學生在課外活動中演奏學生喜歡的動畫片的主題曲，如《西游記》、《哪吒傳奇》、《葫蘆娃》。學生們非常愿意嘗試流行歌曲、他們最喜歡的電視節目主題曲和書中的歌曲。每當他們奏出某一句旋律或某首樂曲時，都會自然而然的表現出一種成功和滿足感。因此，掌握學生的心理，調動學生的熱情尤為重要。此時，教師不能過分強調表演技能，消除學生的學習熱情，而應保護學生的學習興趣。此時，沒有必要強迫學生練習枯燥的練習曲；我們應該解放思想，放手，讓學生做他們想做的事。只要我們肯定學生的良好表現，給予正確的指導，我們就能事半功倍。

二、興趣是不斷的動力

許多學生從未見過西方樂器。當我們把樂器分發給學生時，他們非常興奮。他們忍不住想玩樂器，試著玩。這時教師往往會告訴同學們不準亂動，由教師來示范、講解怎樣演奏，然后讓學生從單音開始練習。學生必須做老師讓學生做的事。我認為這不好，因為它往往會削弱他們對學習的興趣和熱情。我們不妨先不說，把樂器發給學生，讓學生先玩，先探索，以滿足學生對新事物的好奇心。我是這樣做的：學生拿到樂器后，讓他們隨意玩一會兒，然后隨意玩，這樣學生通過自己的嘗試會發現音高、音階等不規則，所以演奏和演奏不同，嘴唇不同，氣流強度不同等等。這樣，學生在探索過程中出現了許多問題，急于咨詢老師，從而激發了學生強烈的學習欲望。

三、技能培養

因為音樂是一門技術性很強的藝術，沒有技能和技能，就無法談論美麗動人的音響，音樂也不復存在。從這個意義上說，樂器的技能是極其重要的。訓練學生的演奏技巧主要是為了激發學生對練習的興趣。換句話說，讓他們渴望自己“玩”比如在練習如何使用呼吸的時候，我讓學生先練習吹蠟燭和火柴，這樣學生吹出的氣流就可以聚成一條線，這樣蠟燭和火柴就可以被吹滅。這樣既練了口型，又練了呼吸，提高了學生的興趣。然后我們將指導如何從淺到深演奏吐音、斷音、連音等。在技能和技能的學習和應用中，學生之間的相互指導和學習非常重要。當一個學生或幾個學生首先探索或學習一些技能時，讓他們展示，介紹他們的經驗和感受，相互交流，相互交流，共同改進，并獲得意想不到的結果。

四、培養群體合作能力

隨著社會的進步，我們對高素質人才的需求也越來越大，企業家們大喊：學校要培養學生的團隊精神！不可否認，我們的教育有許多缺點。例如，我們的學生缺乏創新精神和團隊精神。音樂教育作為學校教育的一部分，在培養學生的合作意識方面發揮著重要作用。學生天生活躍，喜歡聚在一起玩他們感興趣的東西。當學生掌握了一些基本的表演知識和獨奏技能時，老師可以引導他們一起玩。我是這樣做的：首先演奏旋律樂器，如小號、單簧管、長笛、薩克斯等旋律樂器演奏的主旋律，然后添加第二主旋律或第三主旋律。然后在熟練演奏的基礎上加入伴奏樂器的圓號、長號、大號等。然而，在添加伴奏樂器時，不要急于成功。逐步將伴奏樂器逐一添加到旋律中。每個樂器的音響效果都不一樣，讓學生感受到。最后，將打擊樂器添加到旋律中，擊樂器添加到旋律中，形成最初的音響效果，最后對音樂句子和樂段進行處理和排練。在這次排練中，學生們知道他們的樂器什么時候進入音樂；什么時候休息，什么時候進入下半場；什么時候進入前半場；什么時候強；什么時候弱等等。最后，讓學生意識到，要演奏一首好的音樂，必須是共同合作和共同努力的結果。不管一個人演奏得多好，他都不能，因為他只是樂隊的一小部分，從而培養了學生的集體主義精神和團隊合作精神。

五、情感的培養

在器樂教學中，不僅要注意學生的演奏技巧和技巧是否正確，還要注意音樂情感的準確表達。音樂是一門情感藝術。教師應努力創造與音樂一致的音樂場景，將自己和學生融入特定的音樂場景。同時，介紹音樂作品的創作背景和時代背景，讓學生進入音樂，豐富情感體驗，親自演奏音樂，盡可能表達自己的感受和情緒。當學生演奏熟練時，我們開始合奏，這樣學生就可以知道如何用情感演奏音樂。當我們處理歌曲得多。

六、培養心理素質

心理學家英格里希說：“心理健康是一種持續的心理狀態，當事人可以在這種狀態下做出良好的適應，具有生命活力，充分發揮身心潛力”，我們只是想讓每個學生都成為一個心理健康的學生。因此，在學習樂器的過程中，每個學生的心理素質都得到了很好的培養。我看過這樣一份報告，一所學校接待了一批美國學生。應美國人的要求，20名美國兒童臨時加入了教師的音樂課。中美學生還學會了用口琴演奏《雪絨花》。在熟練表演的基礎上，老師發現美國學生在表演音樂時有序，情感表達細膩，個人表演非常投入，完全陶醉于音樂的旋律。而中國學生只是平淡機械地演奏這首歌，有的學生演奏起來緊張僵硬，甚至演奏后表現得如釋重負。這說明我們學生的心理素質有待提高。

七、培養學生堅定頑強的毅力

學習樂器不僅可以發展智力，陶冶情操，還可以培養學生堅定的信念、頑強的意志和毅力。學習樂器本身是一件非常困難的事情，學生通常可以堅持一開始，但隨著困難的加深，一些年輕的學生已經退出了樂隊，嚴重動搖了整個樂隊“軍心”，這時，我把退出的同學召集在一起，給他們講“鐵杵磨成針”、“滴水穿石”等待故事，讓學生樹立信心，堅定信念。經過我的努力，80%的學生終于回到了樂隊。經過我的努力，80%的學生終于回到了樂隊。現在整個樂隊的成員都有了一切“鉆”勁和“韌”這種精神對學生的文化學習和身心健康成長非常有益。

總之，沒有固定的器樂教學方法。只有在新教育教學理念的指導下，教師才能不斷學習和創新，不斷進步和發展。只有這樣，學生的身心健康才能得到最好的發展。

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