四至六年級學生一次我讀書

我校組織了四至六年級學生一次“我讀書，我快樂”以作文競賽為主題，各班在預賽的基礎上，選出5名學生參加學校決賽。本次活動不僅是對學生作文能力和作文水平的考驗，也是對我校各班平時如何進行作文教學的考驗。從學生當場作文的情況或多或少可以看出老師平時是怎么教作文的。通過提高學生的語文能力和語文素養，提高學生的作文水平，促進我校的閱讀活動持續、扎實、有效地開展。

一、提前通知，安排到位

決賽前一周，教務處專門發出作文比賽通知，確定“我讀書，我快樂”以主題為主題，隨文發布作文評分等級，讓各班按通知要求進行預賽。各班收到通知后，學生按要求迅速組織預賽。學生參加面廣，五名學生在預賽的基礎上參加決賽。

二、現場出題，現場作文

周一晚上自習時，各班參加決賽的學生在遠程教室進行決賽。作文試題分為通用題和年級題。學生在獨立的基礎上確定一個主題作為練習的主題。通用題以汶川地震中兩個感動所有中國人的例子為閱讀材料“感動”作為一個話題，讓學生在閱讀后寫下自己的感受和經歷；年級題分別是“童年”和“快樂”作文題目。學生在學校統一的作文紙上寫作，時間為90分鐘，大多數學生在規定的時間內完成作文。學生作業完成后，我們組織教師及時評估學生作業，并按年級評估一、二、三等獎。我們將所有獲獎作文匯編成冊，發給各班供學生相互傳閱。

三、突出主題，文字優美

學生的練習，可以與練習的意義密切相關，學生可以在規定的時間內完成考試、想法、材料選擇、作文，注意練習，使句子流暢，語言優美，新穎獨特的表達角度，使用一些合適的表達方法，主題獨特，有深刻的經驗和感知。例如，四年級的李小紅以詩歌的形式表達了童年的幸福，這在我們學校的學生中很少有這樣的才華。雖然詩歌中有很多幼稚的語言，但想象一個生活在詩意生活中的孩子，她的童年一定是一個快樂的童年，一個無憂無慮、快樂的童年。六(二)班張寧寫道：“當我讀到愛的教育時，我知道教育不是用鞭子高高在上的恕吼，而是用言行來教。當我讀《童年》時，我知道力量和努力是我們成長的座右銘。只有堅強和努力，我們才能成為最終的贏家，懦弱和無能只是失敗的前身。人生的坎坷是無情的，跌倒的地方就會爬起來，最后的勝利只屬于堅強無畏的人。讀完《駱駝祥子》后，我知道信可以改變一個人的生活，------”五(二)班余秋霞寫道:“當早晨的第一縷陽光升起時，當你獨自走在安靜的森林里時，呼吸著新鮮的空氣，聽著鳥兒美妙的歌聲。此時，如果你摘下一片綠葉，在鼻子前聞一聞，你會聞到一股香味，你從未聞過，你會頓時心曠神怡，此時，幸福在哪里？幸福在美的享受中。幸福在美的享受中。”-------當你讀到這些美麗的語言時，你可能不相信它們來自五六年級的學生，但這確實是我們學生作品中的真實感受。

四、注重指導，加強閱讀

本次作文比賽反映了我校作文教學的成績，但也看到了教學中存在的問題。從學生的作文中或多或少可以看到平時練習指導課的教學痕跡。提高學生的學習能力需要一個過程。它需要教師在日常作文教學中的認真指導，教學生一些基本的練習方法，也需要教師的實踐。因此，我希望教師在今后的教學中把作文教學放在重要的位置。首先，他們應該在作文指導課上取得堅實的成績，使學生糾正寫作態度，激發寫作欲望，明確為什么要寫，寫什么，如何寫，打開學生的練習思路。教師可以結合講座和閱讀課程進行指導，以講座和閱讀課文為寫作模式，引導學生體驗其寫作特點和優勢，讓學生從其寫作方法中學習。作文材料也可以提供指導，從中學習，拓寬學生的思維。也可以由老師示范指導，老師寫好“下水文”，一方面，我們可以親身體驗寫作訓練的難點，方便有針對性的指導，另一方面，一些學生提供寫作模式。第二，要有目的地引導學生多讀課外書籍，讓學生多方面閱讀，廣泛參與，開闊視野，增加知識，讓學生有說寫的欲望。在這次作文比賽中，許多學生寫下了閱讀課外書籍的收獲，這是一個更好的例子；第三，引導學生修改作文。要寫好一篇文章，必須仔細修改。“改變了好文章”，也就是說，寫完作文后，學生應該通過各種方進行修改，而不是老師盲目地在作文上寫評論。修改形式應力求多樣化，可采用集體修改方法，與學生討論分析文章的目的和要求；可以評價學生的作文，從寫作經驗的缺點；可以讓每個學生在課堂上閱讀自己的作文，讓其他學生發表評論；也可以組織學生寫評論。這種修改不僅會顯著提高文章的質量，還會顯著提高學生對作文課的興趣和參與度。總之，要引導學生寫好作文，就要遵循生活的積累—藝術構思—寫作—在教學中精心安排和巧妙組織修改過程，使作文教學有望取得更好的效果。

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