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幼兒園教研活動總結簡短版【篇2】
總結
在觀摩了其他園所的教研活動后,我們在熱身游戲、討論分組、活動流程、理論提升等方面得到了啟迪。
一、熱身游戲功能多
1、熱身游戲的效果強
熱身游戲有效地激發了教師參與活動的興趣。在寬松的氛圍中,熱身游戲不僅熱了身心,也活躍了思維,為后面的教研活動的開展奠定了基礎。如x園的動物游戲,教師要快速模仿出不同的動物,在游戲中教師的身心放松了,思維活躍了。
2、熱身游戲充分發揮了教師自身的專業素質
幼兒園教師和小學教師不同,需要素質全面,多面手。北莊幼兒園的熱身游戲證明了這一點。在抽紙條進行表述的游戲中,每位教師表述紙條內容的方式都不盡相同,有的教師運用肢體動作和語言,有的教師運用情緒聲音,有的教師運用繪畫。每位教師都根據自己的特長將紙條上的語言表現出來。
3、熱身游戲指向了研討問題
每個熱身游戲的設計都不是簡單的模仿復制其他類型的熱身游戲,都是在自己研討問題的基礎上進行再創造的。不是為了游戲而游戲,都指向了研討的問題,為后面的教研做鋪墊。如十園的找小花游戲,讓每個教師用一句完整的話說出小花的位置,里面滲透了讓幼兒說完整話的發展目標,和本次研討的問題是密切相關的。
二、分組自然而有趣
每個教研組都精心設計了如何分組,在自然而然中分組,沒有一點分組的痕跡,沒有為了分組而分組,把更多的時間留給后面的教研活動。如北莊的分組是利用游戲當中,教師選擇的紙條,有的是花花草草,有的是動物,就這樣分組就自然的完成了。再如六園的教師在進行場地時,每人選了一張紙條,上面有不同的動物,在游戲結束后,教師們就根據動物進行了分組。
三、活動流程完整清晰
每個教研活動都對整個教研活動進行了整體介紹,讓每位教師對整個流程有了完整的認識,這有利于之后教研活動的開展,讓每位教師對整個活動,胸有成竹。
四、理論點評,簡單扼要,真提升。
每到一個關鍵的地方,或者教師有爭論的地方,主持人都進行了簡單扼要的點評,點評有理有據,是理論與實踐的有效融合,點評很到位,聆聽者有醍醐灌頂的感覺,比專家的純理論講述更有實效性。如x老師的點評,簡單扼要,有理有據。
五、教研問題,接地氣有所依
每個教研組的研究問題都是從園所實際出發,是真問題,需要切實研究的。如x園的研究問題是在調查問卷的基礎上進行的,讓參與教研的教師們認識到了大家的共同問題,大家對這個問題是信服的,只有真正認可信服,才能真心的研討解決。
反思
總之,通過對優秀教研活動的觀摩,我們看到了自身教研的不足,在今后的教研活動中,我們會積極嘗試世界咖啡、工作坊等教研形式,同時充分運用調查問卷等方式,研究真問題,進行真教研。盡自己最大努力,發揮教研的最大作用。
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