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小學語文教師教研活動總結 篇6
本學期,我們語文組在教科室的統一領導下,按照學期初制定的工作計劃,全體語文老師圍繞“依托課內外閱讀,提升學生閱讀能力”這一教研主題展開常規教研活動,另外這學期還有一個重頭戲,就是參評龍灣區語文示范教研組。下面我就從這兩個方面來總結這一學期的工作。
1、規范備課,確定主題,掛帆起航。
開學初,語文教研組要求語文教師規范備課,不斷提高自己的語文教學水平。根據區里的文件和學校的要求,我們明確了我們語文的備課新要求,要求每一個課時的備課都要涉及以下的內容:學習目標、分情分析、核心問題、導學設計、板書設計、課堂練習。我們的常規課堂也要依托學生的學習活動,落實小組合作學習。繼續堅持我們的三“10”方針,讀10分鐘,寫10分鐘,老師的講不超過10分鐘。
學習活動,核心素養是教育的熱門詞匯,同時也是我們教學的新方向,新思路。因此,我們確定了本學期的教研主題為“依托課內外閱讀,提升學生閱讀能力”。確定主題之后,我們開始關注學生的閱讀能力,關注教學中的閱讀策略,更是通過命題評價來指導我們的課堂。鄭老師就在11月15日,帶著他的思考,帶著他的智慧而來,為龍灣區第二小學的語文老師做了《研究命題講座,提升學業質量》的講座。在講座中,鄭永理老師指出:越基礎的書寫越重要,我們的日常教學要關注漢字音、形、義的三位一體。積累很重要,結合語境去理解,去應用更重要。閱讀題的設計要合理構建閱讀測試框架,精心選擇閱讀材料,要把握閱讀測試的要求。同時,閱讀策略需要老師不斷地滲透和訓練。習作要關注表達,更要關注選材。
近年來,我們語文教研組一直堅持主題教研活動,也慢慢提煉出“三研三問”的立體研修模式,“三研三問”以問題的發現為出發點,以問題的解決為活動過程,以經驗的總結為最終的價值取向,研主題、研方法、研經驗。它著眼的是以“從實踐中總結出來的理論”指導“教學實踐中存在的問題”。
開學初,我們會通過三設問:“我們有什么問題?”“有哪些相關研究?”“研究預期有什么成效?”來確定我們一學期的教研主題以及教研方向。這學期,我們確定的主題是:“依托課內外閱讀,提升學生閱讀能力”。
確立主題以后,該如何有效地解決問題,并從中提煉經驗呢?我們采取了課堂觀察與課例分析相結合,不停地反復,螺旋上升的集體備課、磨課方式。形成“基于學情設計破解預案――觀測課堂效果――反思破解效度” 反復循環、螺旋上升的疑難問題研究機制。
主題研討后,老師們進行了反思總結,而此時,我們的教師要對自己的所思、所想進行層層遞進的反問。而這個反思總結的提煉過程,是教師個人的成長過程,需教師獨立完成,更需要公開交流,在共享中升華。此時,我們讓教師對自己反問三個問題,從不同的層面反思自我的研修成果。
這學期,我們迎來了龍灣區示范教研的評比。在參評的過程中,我們整理近年來語文教研組的相關活動以及成績。在這個過程中,我們看到了成績,也發現了不足。“三研三問”這個研修模式很好,有了它,我們的教研活動更加有針對性,也更加有效。在我們不斷理解與運用這個模式的過程中,我們也發現了些許不足。這個模式給了我們一條路,但是如何走好這條路還值得我們探索。我們的教研主題應該再細化一些,“三追問”的記錄表應該有更細化,更可觀的評價量表,這樣老師的評課可以更有指向性。
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