2024綜合實踐活動總結匯編13篇

綜合實踐活動總結 篇13

20xx--20xx學年學期九年級物理綜合實踐活動總結我在綜合實踐活動中采取的策略是：邊學習、邊研究、邊實踐。我們在參與中學到了許多新的理念及教學方式，現將綜合實踐活動工作總結如下。

開展綜合實踐活動旨在讓學生聯系社會實際，通過親身體驗進行學習，積累和豐富直接經驗，培養創新精神、實踐能力和終身學習的能力。學生通過實踐活動，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力。增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。

綜合實踐課注重社會要求與學生發展相統一，更關注學生的學習方式的變革，在幫助學生開展有效的接受性學習的同時，將學生置于一種主動探究并注重解決實際問題的學習狀態，讓學生通過自己的親身體驗來了解知識的形成和發展過程，豐富他們的學歷；改變學校教育始終圍著考試轉的局面，真正把教育的重心放在培養學生的創新精神、實踐能力和終身學習的能力上。“綜合實踐活動”課程順應了世界課程改革的整體走勢，體現了我國課程改革的現實需要。開展與物理新課程相適應的學科性綜合實踐活動的主要過程

第一、提出問題。學生從生活、物理、社會的相關聯系中提出自己感興趣的問題，形成學生的問題意識。例如：圍繞噪聲污染、水污染、大氣污染、光污染等提出問題，運用所學的聲、熱、光、力、電、能量等學科知識，結合社會生活實際提出問題。例如：怎樣設計組合機械、怎樣設計報警電路、怎樣設計呼叫電路和強答器電路等。

第二、確定主題。根據學科特點主要有研究性學習為主和以技術實踐為主的主題實踐活動，學生從提出的問題中根據自己的興趣和實際需要確定主題，也可以是教師提示大的范圍，學生從中加以選擇。

第三、探究與實踐。學生通過個人獨立探究、小組合作探究、班級合作探究、跨班級和跨年級合作探究等方式展開課題研究。倡導親身體驗的學習方式，引導學生對自己感興趣的問題持續、深入地開展探究。總之，綜合實踐活動所重視的不是問題解決的結果，而是學生探究問題、解決問題的過程以及過程中所產生的豐富多彩的、活生生的體驗。

在綜合實踐活動中,教師不是單一的知識傳授者，而是學生活動的引導者、組織者、參與者、領導者、協調者和評價者。綜合實踐活動課程的實施，注重突出學生主體，強調學生主動參與、樂于探究、勤于動手，同時也要求教師對學生進行有效指導。教師的有效指導是防止綜合實踐活動流于形式的基本保障。應從以下幾個方面著手。

1.教師與學生一道參與綜合實踐活動,能夠對學生的個性特長、思想狀況、社會背景有更深入的了解和把握。教師參與學生的綜合性學習活動，有利于塑造民

主、合作、平等的師生關系。2.教師的指導任務貫穿學生綜合實踐活動的全過程,包括對學生活動主題、項目或課題確定的指導、活動過程中的指導、總結和交流階段的指導。

綜合實踐活動主題的選擇過程中，如果完全由學生根據自己的興趣愛好而獨立自主地選擇并確定研究主題，則會影響課程實施與管理的有序性，影響學生研究的深度和教師指導的有效性；如果是教師為學生預先選擇并設定研究主題，則又將遏制學生自主能動性的充分發揮，從而影響學生對實踐活動的積極性。如何使兩者有機融合，相得益彰，值得我們在今后的實踐中進一步探索。對于課程的管理與評價，如何做到科學、有效、持續，需要我們的思考和實踐，逐步建立并完善關于綜合實踐活動課程的管理與評價體系。

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