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年度中學體育教學工作總結 篇3
一、促進學生發揚優點,克服缺點
德國著名教育家第斯多惠指出:“教學的藝術不在于傳授本領,而在于激勵、喚醒、鼓舞。”也就是說,正確的評價、適當的表揚和鼓勵,是對學生學習成績及態度予以肯定的一種強化方式。它是激發學生的上進心、自尊心和集體主義感的一種手段,也是提高教學效果的方法之一。例如,隊列練習中立正要求腳跟并攏,腳尖分開,兩手五指并攏貼于褲縫。由于低年級兒童注意力不能長時間集中,立正時很可能不符合要求。出現這種情況,教師并不一定要直接批評本人,如果采取表揚旁邊一個動作正確的學生的方法,一般會引導動作不正確的學生自覺地糾正錯誤動作。
二、目標適當,區別對待
教師在選擇教學內容和教學形式時要充分考慮教材的特點、難易程度和學生的個體差異,有針對性地制定出不同的期望目標,使不同水平、不同層次的學生在同一堂課內均能各盡其能,各取所需,實現自己的學習目標,體驗到通過自己努力獲得成功的喜悅心情。此時,應在表揚的同時對學生提出“更上一層樓”的要求,以促使他們去追求新的目標,從而進一步培養學生愛好體育的情感,引導他們養成積極鍛煉的習慣。而那些不求實際、缺乏針對性的教學要求,不但難以達到預期的教學目的,還會讓學生產生失望、消極的情緒,導致學生心情壓抑、一蹶不振、厭學、躲避等不良行為,其后果是可想而知的。所以教師對學生提出的練習要求必須適當,這種通過自身努力達到目標的激勵方法,才能切實產生明顯的效果。
三、正面鼓勵,形成良好的體育氣氛
當學生在學習中遇到困難與挫折時,應正面誘導,多加鼓勵,耐心與他們一起分析原因,創造條件,幫助學生獲得成功的情緒體驗。如“跳山羊”練習,小學生膽子小,從不敢跳到克服心理障礙第一次獨立完成練習時,教師應及時給予表揚和鼓勵,進一步提高他們克服困難的決心和勇氣。同時,教師還要注意引導有自卑心理的學生,改變他們喜歡與其他同學比較的習慣,將自己現在的成績與過去的成績進行比較,看到自己的進步,增強運動學習的興趣和信心。另外,教師要從關心、愛護學生的立場出發,時刻注意學生的心理傾向。要在教學中創造一種相互關心、相互鼓勵、互幫互學、共同提高的良好風氣。使那些有自卑心理的同學在體育學習過程中,感到同學的支持、教師的信任、集體的溫暖和活動的有趣,從而增加他們戰勝挫折和克服困難的信心。
四、嚴格要求是正面教育的根本
教師的教育作用在很大程度上取決于教師對待學生的態度,優秀教師在工作上之所以能夠取得顯著成績,是因為他們有著對祖國教育事業的高度責任感、對學生無限的愛護和親切的關懷,能不斷向學生提出嚴格要求。教師對學生要求嚴格是愛的具體體現,嚴要嚴得合理、嚴得恰如其分。對學生嚴格要求的尺度掌握不好,不但不能取得很好的效果,反而會有不良的影響。在體育教學中,表現好的學生最大的期望莫過于得到老師恰如其分的評價與鼓勵;差生最害怕的莫過于受到老師的挖苦和冷遇。教師對較差學生嚴格
要求,其目的是讓其通過努力,奮力趕上其他同學;對普通生嚴格要求,其目的是讓其在原有的基礎上更上一層樓。教師應實事求是地肯定正確的一面,該表揚的給予表揚,并提出新的期望,鼓勵其向更高的目標邁進。對過失的批評要適度,要動之以情,曉之以理,激發其補缺改過的動機。只有這樣才能以情感人,教師才能得到學生的尊重和信任,教學才會收到意想不到的效果。
總之,教師在體育課改中要善于激勵、鼓舞學生,更要嚴格要求自己,具有超前意識,善于創新,精通業務技巧,全面實施素質教育,使課改教學落到實處。
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