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2024高中地理教學個人工作總結 篇17
本次視導是對高三年級教學的全市性視導活動。整個視導過程,視導組融入師生、深入課堂、了解調查,掌握了大量目前高中學校的教學信息和管理資料,現將地理學科的情況總結如下:
一、好的變化
1.推進課程改革,課堂教學變化喜人
一是教師的教學觀念發生了很大的變化,教師課堂教學的關注點正在由教師的教轉變為學生的學,教師眼里開始有了學生,一部分學校、教師肯于花時間讓學生在探究、交流、表達、展示中學習新知識。教師有了容忍學生犯錯誤的胸懷,有了聽學生把話講完雅量。教師備課環節由過去的備教材、備教法增加了備學生這樣一個重要環節。課堂教學不再是教師的獨角戲,而是多了師生、生生間的互動,而且這一表現正在由形式轉變為實質,學生開始參與教學,體驗知識的發生、發展過程,教師開始關注學生的反應,關注學生的問題,學生也學會了探究、交流和表達自己的觀點。
二是教師教學行為的變化。教師由“居高臨下的傳播者”轉變為“平等對話的首席”,由知識的傳授者轉變為學生發展的促進者,由課堂教學的管理者轉變為“三維目標”達成的引導者。
三是學生學習方式的變化。學生的學習行為由“被動”轉向“主動”,學習情感由“厭學”轉向“樂學”,“自主”、“合作”、“探究”有了基本的內涵。
四是課堂教學模式的構建由傳統向創新悄然轉變。平面到立體,預設到生成,教與考有機接軌,課堂教學的實效性增強。很多學校結合新課改初步構建了具有本校特色的新課堂教學模式。各學科導學案編寫恰當,容量適當,難易適度,有利于引導學生自覺參與其中,通過自己的努力梳理舊的知識,探究新的方法。新授課教學備課充分,對課程標準研究深入,課堂教學引申恰當,多媒體輔助教學運用自然、得體、富有啟發性。課堂上教師有耐心聽學生把話講完,有耐心看學生探究,有耐心容忍學生失誤,課堂教學師生交流充分,學生參與廣泛,教師教學的啟發性、學生學習的自主性有了很大提升。復習課教學知識梳理得法,問題設計層層遞進,由淺入深,有利于培養學生興趣,減輕學生負擔,提高課堂教學效率,充分體現了集體備課的優越性。
2.學案的實用性有了很大改觀。學案是重要的教學資源,大部分學校積極推廣三案合一的導學案,書寫認真規范,結構完整,圖文并茂,能夠做到超前備課。
二、存在問題
通過聽課、問卷調查、師生座談和查閱資料等環節,我們認為全市高中有些學校還存在以下幾方面不容忽視的問題,還需繼續加大工作力度,努力尋找對策,改變現狀。
1、復習教學忽視基礎。忽視基礎知識,拋開課本是本次視導中不能回避的問題。檢查中發現個別教師過分依賴復習資料,甚至以成冊資料為復習藍本,將課本拋到一邊,而有些資料與課本的編排體系和表述存有差異。這樣做無疑將學生引入岐途。
2、個別教師教學效率不高,滿堂灌的現象依然十分突出,大部分教師的課堂教學沒有根本的轉變。對新課改下的高考研究不透,教學內容沒有取舍,該放給學生的不敢放手,該刪減的知識點不能大膽舍棄,導致課堂面面俱到而沒有側重,教學效率低下。課堂教學活動單一,尤其是學生的學習活動枯燥,僅限于師問生答的形式,教師的教學理念和學生的學習方式亟待改善。調動學生學習熱情和積極性方面方法方式欠缺,無效的教學環節還是有不少存在于課堂,浪費時間的亂講,學生無任務的學習等。
3.“高效課堂構建”有待加強高效課堂建設應采取三步走的戰略:第一步,走進有效,第二步,走近實效,第三步,走向高效。各學校在推動“高校課堂構建行動研究”的意識和實踐雖然較之以前有了一定的變化,也取得了一定的效果,但部分學校領導在推進“高校課堂構建行動研究”中的作用發揮不足,缺乏宏觀而細致的制度建設、重要舉措、監控手段、指導力度等,存在著領導浮在上面,僅僅依靠教研組、備課組自發推進的現象。講風較盛,三維目標未能有機融合。有的課堂形似而神不似,只注意形式上的熱熱鬧鬧,學生自主合作探究的時間、空間不足,缺乏對學習過程和方法的關注,生成不足,淡化了學科素養的提高,嚴重影響了課堂教學效益的提高。有的教師課堂教學關注學生不夠;有的教師教學顯得比較生疏,要么自己被教學難點繞住,不能自拔,要么講課如隔靴搔癢,不得要領,人為地增加學生負擔;有的教師課堂教學有一定的隨意性,板書不夠規范;有的教師教學時間分配不合理;有的教師對學生課堂行為管理不夠,導致教學秩序不好。希望進一步加強新課程標準的學習,加強集體備課研究,深化課堂教學改革,培養學生動手實踐、自主探索、合作交流的良好習慣;苦練教學基本功,加強教學反思,在反思中提高,在提高中創新,在創新中成長。
4、個別學校個別學科的學案編寫質量不高,選題不精、不準、訓練考點針對性不強,難度定位不準,沒有充分考慮學生的學習現狀等。
5、集體備課的效果不盡如人意。有些學校集體備課注重形式的多,研究復習內容多,探討高考考點的少,探討教學設計的少,探討課堂具體問題的少,研究學情少,缺少有效課堂教學的環節步驟研究。
6、聽評課方面,部分學校的評課方式和評課氛圍不夠好,只說好不說孬的現象依然存在,沒有真正做到評課的客觀、公正,從而也就失去了實效性。有些學校年輕教師一周只聽一節課,并且不參加評課活動,不利于教師自身的專業成長和發展。
三、對下一步教學的建議
1、進一步研究學情、考情,大膽取舍,真正進行有效教學。要認真研究高考考查特點和命題趨勢,簡單問題簡單處理,淡化處理,重點問題重點講解,重點復習,強化學科思想的滲透,要相信學生,充分調動學生的積極性和能動性,還原學生的思維過程和解題過程,提高教師高三復習備考的有效性和針對性。
2、專題復習課和講評課要進一步提高實效性。要突出學生的薄弱環節進行專題復習指導,強化對學生對錯誤問題的矯正突破,注重效果,突出問題,避免面面俱到。講評課要針對學生出現問題的癥結,矯正學生在知識和方法方面的不足,要講題目之間的聯系,要講知識和方法的聯系,要強化題目的延伸和變式,杜絕就題論題。
3、要進一步研究專題復習課的高效教學模式。要加強課堂教學環節的設計,讓課堂每一分鐘都發揮出效益,去除無效的教學環節,杜絕課堂的隨意性和盲目性。
4、集體備課和聽評課要進一步加強。集體備課要多研究具體的課堂教學過程,尤其是學生的學習方式和學習活動,要在課堂設計上多研究,要分析高考命題特點和規律,要多分析學生存在的問題,要在怎么突破難點和落實上多研究。年輕教師要多聽課,多參與評課,備課組長要想方設法營造良好的集體備課和聽評課氛圍,以利于整個備課組的建設。
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