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高二語文教學工作總結 篇28
一、在教學中取得的成績與經驗
1、讀寫是語文教學的重中之重。長期以來,高中語文教學受高考命題的影響,中解題輕閱讀;重選擇題練習輕語言表達綜合運用,課堂教學變成了解題練習,文本閱讀變成練習的素材,把課文肢解成不一樣的練習素材,學案卷、檢測卷、課堂達標卷等鋪天蓋地,有聲有情有色的語文課成了無聲枯燥死寂的解題課。學生的語文考試分數雖然有提高,可是學生的語文素養依然很低,語文學習興趣索然寡味,教材的讀寫例示功能喪失殆盡。本期,我改變過去的弊端,重視學生的誦讀、品味、涵韻,重視學生的語言材料的積累與運用,重視與教材的對話,重視對教材的闡發,重視師生的爭鳴,重視將文本改編稱寫作素材的聯系,所以,語文課充滿了生機與活力,回歸了語文教學的本源。學生在口頭表達、書面寫作、文學鑒賞等方面都有提高。
2、教師的示范對學生的語文學習有種十分重要的作用。當前,語文教師中指導輕示范,重布置任務輕下水作業。學生的朗讀水平、書寫本事、作文水平日漸低下。盡管語文課數量多,語文練習任務重,學生的語文素養依然低下。本期,我改變觀念,要學生學好,首先是教師自我示范好,有精彩的教師示范才有學生熱情的學習狀態。每次作文我都親自下水,在作文講評時把自我的作品與學生的作品比較,讓學生評判。每次讀課文,我總是自我示范朗讀,聲情并茂,我認為,教師聲情并茂的朗讀,即使對文本不作任何分析,學生也能從朗讀氛圍中悟出作者的情感,教師的示范朗讀勝過千言萬語的分析。我很重視學生的寫字訓練,我自我在黑板上端正的字體,合理的排版,給學生無窮的美感,我也經常把自我的教案本投影給學生欣賞。由于我的示范,學生的語文素養日漸提高。
3、大閱讀是提高語文水平的重要途徑。本期我們開設了閱讀課,每次閱讀課前我總是布置專題,并交代圍繞本專題尋找那些書籍,如何查找資料,如何做閱讀筆記。學生帶著問題與主題去閱讀,效果較好。如果沒有專題,學生散漫閱讀,東一榔頭西一斧頭,讀的東西不系統,不成整體,不能融入自我的知識系統,對語文素養的提高用處不大。我經常把自我的閱讀計劃、閱讀專題、閱讀筆記、閱讀心得給學生看,讓他們模仿。并且我每隔幾個星期就談談近期讀了哪些書,讀后有什么體會。我也向學生推薦書目。由于對閱讀的重視,學生的眼界開闊了,語言運用能了提高了。
4、改革作文評語是提高學生寫作進取性的法寶之一。傳統的作文教學中,重寫作過程輕作品講評,重分數評判輕綜合評價,重技術指點輕人文評價。我改變傳統的作文評語,采取“評文、評人、評閱讀感受”相結合的人文性評語。我撰寫的作文評語一般分為三部分:第一部分評文,即指出文章的優缺點,從取材、用詞、構思、表達技巧等方面來分析,重點選擇一兩個方面來評。第二部分評人,即指出作者為什么能到達這種境界或為什么劃入這種地步,把文章的水平與作者的語文學習態度、閱讀面、為人處世的態度、學習方法等聯系起來。第三部分憑自我的`閱讀感受,即把自我讀學生的文章時的心理感受寫出來,讓學生明白,這樣寫會讓人產生如此的感受。我的作文評語改革深受學生歡迎,學生都說從來沒有見過第二個教師這樣寫評語,讀這樣的評語既親切又興奮。
5、專題學習是培養學生自主學習的最好方法。我在本期實行語文學習方法改革——推行專題學習。這一方法借鑒了教育改革家魏書生的做法。本期我開辟了九個學習專題:
(1)積累生字,把每一篇課文中的生字難字歸類整理。
(2)積累詞語,把每篇課文中的新詞新語以及成語熟語名言警句歸類整理。
(3)文學常識。把課文注釋中提出的文學常識歸類,
(4)文體比較。把教材中課文的文體歸類,比較他們的特點。
(5)精彩語段積累。把課文中的精彩語段歸類積累。
(6)寫作技巧歸類。把整冊教材中每篇課文的寫作技巧歸類。
(7)練習題分類積累。
(8)寫作素材分類積累。
(9)文化常識分類積累。按照“科舉、飲食、服飾、隱士、職官、建筑、車馬、戰爭、音樂”等歸類。經過這些專題學習,學生對教材進行了多遍學習。
二、存在的問題
1、學生的朗讀本事還有待提高。部分學生受以前學習方法和習慣的影響,疏于朗讀,只重做題,把生動活潑的語文學習變成啞巴式語文學習。
2、學生的書寫本事還有待提高。雖然我在課堂上示范書寫,可是,學生的書寫習慣在短時間內難以改變,另外學生缺乏書寫方面的專業教師指導,寫字技巧還是不足。
3、學生的寫作水平還是有限。學生不善于把課文材料轉化為寫作素材,所以,他們寫出的文章語言干癟,資料干瘦很“骨感”。
4、受網絡快餐文化影響,學生紙質文本閱讀興趣不濃。
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