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關于五年級數學教學反思(精選篇4)
教師的真正本領,主要不在于講授知識,而在于激發學生的學習動機,喚起學生的求知欲望,讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來,經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態,在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態度、價值觀、能力等方面的發展。就學習數學而言,學生一旦“學會”,享受到教學活動的成功喜悅,便會強化學習動機,從而更喜歡數學。因此,教學設計要促使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態,從而保證施教活動的有效性和預見性。
新課程提倡學生初步學會從數學的角度提出問題、理解問題,并能綜合應用所學的知識和技能解決問題,發展應用意識。學生學知識是為了用知識。但長期的應試教育使大多數學生不知道為什么學數學,學數學有什么用。因此在教學時,我針對學生的年齡特點、心理特征,密切聯系學生的生活實際,精心創設情境,讓學生在實際生活中運用數學知識,切實提高學生解決實際問題的能力。使學生深刻地認識到數學對于我們的生活有多么重要,學數學的價值有多大,從而激發了他們學好數學的強烈欲望,變“學數學”為“用數學”。
作為數學教師,我們應該要把讓學生在快樂中學習數學作為基本要求,使我們的數學課堂充滿生機和活力,讓學生在數學學習中樂而忘返。那么,如何引導學生樂學呢?
一、從現實生活提出問題,產生解決問題的需要
俗話說:“百聞不如一見”。單純的數學知識往往比較枯燥乏味,學生會沒有興趣和激情。因此要從現代生產、生活實際出發,給出一些新鮮的、生動的、有趣的、真實的問題讓學生解答,讓他產生解決問題的需要。例如:在教學“應用題”時教師可以從生活實際出發、假設一個生活場景:__商店掛著一則商業廣告,一個籃球60元,一個足球45元,老師想買兩個籃球和3個足球,你幫老師算算,應付人民幣多少元?頓時,學生的積極性調動起來,教師及時點撥,起到了水道渠成的作用。
二、利用多媒體輔助教學,提高學生學習的興趣
教師通過認真鉆研教材,深入挖掘知識的內在規律和相互聯系,根據需要設計多媒體課件,使學生手眼腦齊動,不僅可以較好地激發學生的興趣,而且強化了學生的感知。如,教學“平行四邊形面積的計算”一課,用多媒體課件教學,會受到事半功倍的效果。教學時,通過多媒體課件展示圖形的轉化過程,讓學生很容易地體會到平行四邊形的底和長方形的長,平行四邊形的高和長方形的寬之間的關系,這樣教師講得少了,學生思考得多了,教師由傳授者轉變為指導者,學生由被動接受變為主動參與,學生在這種新的教學模式中,輕松地接受了新知識。
三、展開適宜的教學評價,強化學生的成功意識
真正的快樂莫過于希望的實現和努力的成功。在課堂教學過程中,教師應充分發揮主導作用,使學生在參與獲取過程中,教師應充分發揮主導作用,使學生在參與獲取知識的全過程,體驗學習過程中艱辛勞苦的同時,通過積極的教學評價,使他們感受到學習成功的喜悅和歡樂,品嘗到甘甜的學習成果,獲得心理上極大的滿足,從而激發更持久的學習動力。教師正確的評價也是促使學生積極主動學習的重要因素。美國電影《師生情》有這樣一個片段:一位白人教師到黑人社區任教小學一年級,在第一節數學課中老師伸出五個手指問其中一名黑人孩子,"這是幾個手指?”,小孩憋了半天才答道:“三個。”老師沒有指責他說錯了,而是高興地大聲贊道:“你真利害,還差兩個你就數對了。”教師一句贊賞的話,就緩和了學生的心理壓力,收到了意想不到的效果。可見,教師要善于用放大鏡發現學生的閃光點,以表揚和鼓勵為主,對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定,不隨便說“錯”,否則就會挫傷學生的學習積極性。教學中教師還要承認學生數學學習的個體差異,積極地鼓勵和肯定每個學生的每一進步。例如有的學生用課余時間完成了書上帶*的習題或思考題,就及時在課堂上表揚鼓勵,稱贊他們愛學習,能自覺學習。學習較差的學生,往往對學習沒有信心,沒有動力,教師不要過多的指責他們不努力、不認真學,對他們既要曉之以理,更要注意發現他們的微小進步,予以鼓勵,如告訴他們“你并不笨,只要你能不斷努力,一定會學得很出色。”只有進行正確、科學的評價,才能使學生從評價中受到知識鼓舞,得到力量,勇于前進。
四、促進師生的情感交融使生親其師而信其道
數學教學若只考慮學生的認知因素,不關注學生的情感因素,勢必會造成“學而無樂”的結果。為此,注重教學中認知線和情感線的雙線結合,情知互動,才能達到“學樂俱得”的最佳效應。平等、民主的師生關系是進行情感教學的前提。只有以平等、民主的態度、方式和情感去了解學生、關注學生,才能讓學生從內心深處喜歡老師、尊重老師,使學生由喜歡數學老師而喜歡學習數學,正所謂“親其師而信其道”。當學生講出很有創意的解題方法時,甲老師說:“這也算對的。”乙老師這樣說:“你的想法真是妙極了!我們大家都沒有想到,要謝謝你給大家提供了這么好的方法。”學生無疑是喜歡乙老師,因為他的課堂用語體現了平等、民主的師生關系。另外,老師的一舉手、一投足、一顰一笑都會感染學生,使學生情感愉悅,精神振奮。特別是上課時,老師站在講臺上,慈祥的面容、微笑的表情能打消學生的緊張情緒。
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