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初中體育課教學反思(精選篇4)
作為向學生傳授體育的基礎知識——體育課是讓學生掌握體育的基本技術、形成一定的運動技能、發展體育的綜合素責與能力、提高身體健康水平的一種基本形式,其教學的形式與方法也同樣地不再具有唯一性,因此改革體育課傳統的教學模式已是體育教學面臨的一項首要任務。上好體育課,要求教師精心準備,有著自己一定的教學模式,但在教學過程中,教學設計往往設計不到的.事件和問題也有,如何處理這些事件和問題與教師的教學理念、自身素質、教學經驗和教學機智有著很大的關系,當出現問題的時候,是教師大顯身手的時候,如何解決能反映出教師處理突發事件的能力,處理得當,能變被動為主動,可轉化教育的材料,有利于教育和教學活動的開展,處理不當,會影響教學活動的開展,可能會影響教師的威信和師生關系。
我認為在教學教育過程中,教師要區別對待學生存在的差異、包括生理的和心理的,區別對待每一個學生,讓每一個學生都在最適合自己的學習環境中求得最好的發展,使人人都有“成就感”,學生根據教師的要求及時把學練過程中的問題加以總結,反饋教學信息,教師及時修正教學目標,形成良性循環:教師制定教學目標→學生學練→學生自我評價學練效果→信息反饋→教師修訂新的目標。尊重學生、信任學生、讓學生體會成功,能增強學生的自信心,調動學生學習的積極性。對學生予以肯定,對學生而言既是壓力、又是動力,有了教師對學生的肯定,他們就會在學練過程中努力克服遇到的困難,去認真完成每一個練習。在寬松的環境中,學生自覺地進行學練,變教師要學生學為學生自己要學。自己的愛好、自己的喜歡項目,學生總會有一種向上心理。在遇到困難挫折以后,他們會自己想辦法來解決問題,這就促使他們進行思考,采用各種辦法去解決問題,提高他們學習的積極性。
體育老師首先是老師,肩負者培養學生的任務,很多老師都知道如何提高學生的運動技術水平,激發學生運動興趣,往往卻忽視了對學生的教育。當出現問題的時候,正是老師大顯身手的時候,如何解決得當,能反映出一個老師處理突發事件的能力。其實,在我們的教學中,有很多這樣的機會,我們往往由于沒有發覺或是處理不當,是大好的機會白白浪費,甚至出現了相反的結果。
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