實用的試用期工作總結模板（通用31篇）

實用的試用期工作總結模板（通用31篇）

實用的試用期工作總結模板 篇1

八月，江南正是流火的季節。我卻有幸接到了云南大學第一附屬小學錄用的通知，從江蘇南京飛抵四季如春的彩云之鄉——云南昆明，開始了我人生中一段新的征程。

光陰如梭，今天的云南已到了丹桂飄香，紅楓如血的季節。在忙忙碌碌中，在不知不覺間，我在云大附小已經度過了幾個月的時間。雖是一名有著多年工作經歷的老教師，但這幾個月對我言，卻充滿了嶄新的意義

結束只是新的開始

三個月前，當我向工作了多年的原學校提上辭職報告的瞬間，真是百感交集，是留念，是感激，是慚愧，是不舍但同時心里又充滿了希冀：昆明，四季如春，少年時代即向往的地方；教師，自認為最適合自己的職業；云大附小，多方打聽過的名校。如今，我能夠在最向往的地方繼續從事自己最喜歡的職業，這怎能不是一個充滿希冀的的開始，一段充滿幸福的征程呢？

在云大附小工作的三個月中，我常常被這個集體感動著，為這個集體感嘆著：

我常常驚訝這個集體的沉穩與博大：在昆明，云大附中，云大附小有著極佳的口碑，有著驕人的教育教學業績。她的史冊上留下的，是滿目的桃李，璀燦的群星。然而，在這三個月中，我感受到的是這個既悠久又年輕的集體的沉穩與博大。沒有轟轟烈烈的宣傳，沒有興師動眾的活動，更沒有華而不實的形式主義。不張揚，不浮躁，踏踏實實，一心一意，為學生服務，為社會服務。

我常常驚訝于這個集體的團結與奮進。云大附小的教師隊伍與其說是一個集體，不如說是一個大家庭。在這個大家庭里，殷校長慈祥而嚴格，尹副校長細致而嚴謹，特級教師謝靜老師更是業務精湛，坦誠直率。在他們的帶領下，云大附小形成了一個獨特的文化氛圍，在這里，同事間和睦謙讓，融洽溫馨。在這里，可以真誠而平等地交流教學心得，可以盡情地展現自己的教學魅力。在這個大家庭里，為每一位教師搭建了成長的舞臺，在這個大家庭里，我感受到的是一種自由的氛圍，一種團結的力量！

我常常驚訝于這個集體的生機與活力。在云大附小的三個月中，在有條不紊的教學活動中，涌動著的是勃勃的生機與活力：每日出操，所有教師迎著朝陽，陪同學生認真鍛煉，精神飽滿。每周升旗儀式，全校師生端莊嚴肅，國旗下講話有聲有色。興趣小組，人人參與，生動活潑；師徒結對，以老帶新，合作雙贏。每周教師基本功作業，持之以恒；新師賽，培養新教師，以賽促教在每一項活動的背后，是這個集體充滿活力的理念體現——在教學上不固步自封，實踐上不停于己有的成果，思想上不束縛于現有的經驗，不斷地改進原有教法，摸索新的模式，采取新的措施。

工作每天都是新的

作為云大附小有著工作較長工作經歷的新教師，在這三個月中，我卻深深地感受到：學生每天都是新的，因此，工作每天都是新的，沒有一條現成的經驗可以完全搬照抄！

在這幾個月中，面對的依舊是十一、二歲的孩子。這些孩子同所有教過的孩子一樣，充滿好奇，充滿熱情，充滿活力然而或許是由于地域的不同，文化的差異，我還是感受到了與原來學校孩子的差別。面對差別，我感覺自己是真正的新教師，一邊摸索一邊總結一邊探索新的教育教學方法。

一、做一個受歡迎的孩子

開學不久，我就發現班里的孩子脾氣特別暴躁，易怒好斗。很多學生以自我為中心，過分關注自我，張揚自我，不懂得體諒他人的感受，不懂得尊重老師的勞動。常常因為同學的一句玩笑或者一點小摩擦就在教室里大打出手。因為老師的一句批評當場發飆！在班隊活動課上，我組織學生進行了“做個受歡迎的人”的中隊活動。先討論“什么樣的人最后歡迎？”接著講述了名人的風范故事，最后評選出“班級最受歡迎的男生與女生”，并且通過校信通將評選結果通告給家長，提出“學習先學做人”的要求：（1）尊重父母，進出家門和父母打招呼，懂得體貼大人。（2）尊重老師,上課專注聽講，發言要舉手。認真作業，及時改錯，體諒老師。（3）尊重同學，傾聽他人的發言，體諒他人的感受。經過一個月左右的努力,班級學生斤斤計較的少了，互幫互助的多了；打架斗毆的少了，克制忍讓的多了；起哄嘲笑聲的少了，鼓勵加油聲多了這個班級正逐漸形成一個有共同奮斗目標的班集體。

二、做一個熱愛閱讀的孩子

在語文教學的過程中，我發現班級的孩子課外知識不夠豐富，視野不夠開闊，語言表達不夠規范雅正。通過調查我發現，究其原因是

孩子閱讀的量太少，閱讀面不廣。班級里的孩子課外讀物藏書最多的17本，最少的3本。平均為4.5本。大多數為拼音讀物，其次是《伊索寓言》和高爾基的《童年》。很多孩子尚未養成每天閱讀的習慣，更談不上熱愛閱讀。

記得美國的狄金森說過：“沒有一艘船能像一本書，也沒有一匹駿馬能象一頁跳躍著的詩行那樣——把人帶向遠方。”是的，閱讀能給孩子一個安寧的港灣，一個文化的根，一個快樂的童年幫助兒童愛上閱讀是對童年最大的敬重和愛護”。作為語文老師，應該更新觀念，確立“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的觀念。

于是在平時，我經常有意無意地向他們“匯報”自己的讀書篇目，把自己讀書故事說給學生們聽，給學生一種“老師很喜歡讀書”的印象。同時，我常常在課堂結束的幾分鐘里將最看到的精彩段落讀給學生聽，讓學生感覺到老師在和他們一起讀書。我還應學生家長的要求，將第一批推薦的閱讀書目印發給每位家長，讓孩子的閱讀生活取得家長的支持！

當然學生只是“喜歡”讀書還遠遠不夠，還應該讓學生學會積累、應用以及提升文化品位與素養。在布置家庭作業時注重“閱讀作業”的布置，晚上讓學生讀兩到三篇的文章，并在作業本上寫清楚所讀文章的題目以及從中積累的兩個或三個富有哲理或有一定意義的句子。這樣做，可以真實地知道學生的閱讀情況，形成“讀書帶動積累，積累帶動讀書”的良性循環。

在每周的閱讀課上，我正嘗試進行“好書推薦”活動。每人將自己最近讀到的好書帶進教室，寫好推薦稿，推薦給同學。最后投票得出“好書推薦排行榜”！這樣的活動，極大地調動了孩子們閱讀的積極性，激發了孩子們讀書的欲望。學生有更多的機會與大師對話，與高尚為伍；與經典為友，與博覽同行；開拓視野，陶冶思想。

三、做一個新鮮的老師

來云大附小后，由于工作年限的關系，學校領導要求我可以只備電子稿。但是多年的工作習慣，讓我相信，沒有一份教案是完美無缺。也沒有一份教案是可以拿來即用的。因為課堂教學不是簡單的知識傳授的學習過程，而是師生共同成長的生命歷程。作為充滿靈性與人文的語文學科的課堂教學，應是充滿了帶有學生獨特個性“生成”的課堂，充滿無法預設的精彩的課堂。只有這樣，每一節課才能讓讓學生感覺到新鮮，感到好奇與期待。

基于這一理念，我習慣于在備每一節課時，盡量廣泛地閱讀想關資料，豐富自己的知識儲備，盡可能深入解讀文本，預設學生可能生成的問題。往往一節課備的文字教案很少，只是一個大概的過程步驟，但是積累的相關的文本知識卻很多。例如，在教學中我發現，班級學生的錯別字較多，有的錯得十分離奇。分析原因主要是文字在演變的過程中，形和義已經發生了很大變化，學生往往不能理解生字字形與字義之間的聯系，再加上觀察不夠細致而導致錯誤。在備課時，我有意留心了學生易錯字的類型，查找許慎的《說文解字》，在教學中滲讓透古漢字知識，讓學生養成遇到生字，注意觀察并注意思考字形和字意的聯系。如“貌”這個字，從豸從皃。豸本指長脊獸，詩經有云

“有足謂之蟲，無足謂之豸”后來指所有的動物。皃表示該字的讀音，也表示字意：外形。然后通過小篆體的展示，既滿足了學生的好奇心，激發了學生探究的欲望，又讓學生深刻地記住了這個易錯的字。一舉三得！

四個月的時間實在太短，新的環境，新的氣候，新的同事，新的學生太多的嶄新需要我去體驗，太多的新知需要學習。我相信，只要有一顆年輕好學的心，我一定會在云大附小這段新的征程中順利前行，做一名合格而愉快的語文老師！

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