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師德演講稿 篇1
各位領導,各位老師:
大家好!
我是來自xx中心小學的***,很榮幸能有機會參加這一次的“師德師風演講”比賽!
蘇霍姆林斯基說過:“沒有愛就沒有教育。”巴特爾也說“教師的愛是滴滴甘露,即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛是融融春風,即使冰凍了的感情也會消融。
”不是索取,不是交換,而是付出,是給予,是自我犧牲。這就是愛,有愛才有教育,無私地愛,是教育的魂! 我今天演講的題目是——《愛,教師的職責》!
我踏過數次教室的講臺,今天站在這個講臺上還是心潮起伏,思緒萬千。記得當我第一次走進教室站在講臺上,面對著一張張稚氣的笑臉,一雙雙渴望的眼睛,我的心被觸動了,一種責任感油然而生,我清楚地知道我踏上了艱巨而漫長的育人之旅。當好一名教師,僅僅有著能傳授給學生的知識,僅僅有著為教育獻身的熱情是遠遠不夠的——那一雙雙渴求知識的眼睛,那一張張天真可愛的面孔,是一塊塊需要用愛來澆灌的苗圃,是一片片需要用愛來培育的花園啊!
而我,有這樣底蘊厚實的愛嗎?有支撐這博大的愛的情懷嗎?剛投身教育的我,此時,心中只有抑制不止的迷惑和惶恐!因為,我怕我柔弱的肩膀托不起這深深的責任。
記得剛進入校門的那天,我是多么歡喜,我的心中躊躇滿志。可是,幾天之后,孩子們的表現卻讓我的心涼了半截:作業本上,一個個歪歪扭扭的字,一個個鮮紅的叉;課堂上,做小動作的,小聲講話的……還有那些被我視為“差生”的孩子,連幾個簡單的字母a,o,e都寫不好,我終于火冒三丈而大聲訓斥他:
“你怎么這么笨啊!”然而我卻忽視了這一句訓斥會給孩子幼小的心靈造成多大的陰影。從那以后,那些被我罵的學生上課時總是低著頭,下課后總是離我遠點。
幾天后,數學老師把他的想法告訴了我的學生。他們說:我們不喜歡語文老師,因為語文老師很會罵人!
我的心顫抖了。
我記得班上有一個叫鴻峰的男孩。他學習基礎差,經常沒有完成作業,總是很臟,有時甚至尿褲子。只要他在附近,就會聞到一股難聞的氣味。班上的學生不想和他同桌,所以我安排了他自己的桌子。平時我對他不是挖苦就是譏諷,要不就是板著面孔。
有一回,他連續好幾次沒有完成作業,我不問青紅皂白,就對他下了“逐客令”:“回家補”。他鼓起勇氣,怯生生地說“老師,我在學校補吧”。
我冷笑一聲,幸災樂禍地說:“怎么,怕挨打?挨打不要緊,只有記住疼,以后才會寫作業。
”他走了,然而他下午沒有來,我的心不安了。我的擔心牽著我走到了他家,他并沒有回家補作業,只是對爸爸說:“爸爸,我不念書了,我幫您采茶葉。
”我形容不出當時聽到這句話時自己的感受,只覺得像有一只巨手緊緊地揪住了我的心。鴻峰沒有媽媽,他渴望諒解,渴望溫暖,渴望關懷,我,作為一名人民教師,孩子的班主任,對他是什么態度?自責、懺悔、鏤心蝕骨的痛楚陣陣襲來。
羞恥,羞恥,老師的神圣職責被我褻瀆了!我不禁問自己:你不是決心要做一個愛學生的好老師嗎?
可你的愛心哪去了?我意識到事情的嚴重,開始小心翼翼的與他溝通,經常帶他回家給他補習,給他糖吃,特別獎勵紅花等等,做了好多工作他才慢慢的接受我,慢慢的開朗起來。通過這件事使我深刻認識到一個學習成績好的學生能獲得師生、父母的重視,被愛著;而一個成績不好的學生則往往容易被忽略,愛與他們無緣。
然而,正是這樣的學生更需要人們的愛,因為他們受折磨,甚至自卑。他們的心還有很多需要理解。教師對學生的愛不僅僅局限于個別對象,而是所有學生。
教師肩負的是一代人的教育使命,而不是個人的使命。
當然,愛這樣的“差生”,需要付出一定的代價,犧牲一些時間,花費一些精力。但這種愛更有價值,值得稱贊。也許這種愛,未必能在學習中表顯出效果,但它使人溫暖,使人不再陷入抑郁和痛苦,從而產生積極的效果。
于是,每當孩子調皮時,退步時,違紀時,我總是告訴自己:對孩子多一分理解,少一分責備,多一分寬容,少一分苛求。用老師的愛引領他們,用老師的愛譜寫他們心中最美的歌。
學高為師,德高為范,“立師德,鑄師魂,練師功,樹師表。”是這個時代的召喚,“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”是教師不朽的追求。教書育人是愛的事業。照顧每個學生是我們老師的責任。
因此,在這條道路上,我愿將青春融化在教育的沃土中,和在座的同仁們一起肩負起國家和人民賦予我們的責任,將一只只凝聚著師愛的手高高擎起,搭建一片教育的藍天!
我的演講完畢,謝謝大家!
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