函授自我鑒定本科的一般內容

自我評價已經應用于許多場合。既然每個人都需要這方面的內容，那么，讓小邊分享函授自我評價本科的一般內容，可以幫助你更好地完成自我評價。

函授自我鑒定本科通用自我鑒定

三年的函授學習和社會實踐是我挑釁自己、空虛自己的過程。我在思維理解、專業知識和專業技能方面取得了很大的進步。

一、思維意識:

能夠學習學院開設的人格心理學、教育社會學、咨詢心理學、兒童發展心理學等課程，系統地理解和掌握各種教學和心理學理論。特別值得一提的是，通過對兒童發展心理學理論的研究，我了解到教師應該從發展的角度對待學生，尊重和照顧所有的學生；通過學習人格心理學理論和咨詢心理學實踐，我知道只懂傳道、教學和解決疑慮的先生不是合格的老師。合格的教師不僅注重學生的學習，更注重學生的心理。塑造健康的目的是塑造健康的人格，培養樂觀和進步的心態。

二、業務知識：

雖然這段時間很短，但我還是覺得受益匪淺。特別是學習了《教育原理》、《一般心理學》和《現代教育理論與實踐》之后，本人認為自己的理論程度提升了很多。平時忍不住把所學的理論應用到自己的教學和教育實踐中，后果相當不錯。下班后，我會積極撰寫教學論文和教育案例，制作個人智能客戶，多篇論文和案例獲得縣級一、二、三等獎，個人智能客戶在蒼南縣首屆教師智能客戶和博克競賽中失去二等獎。

三、專業技能：

我是班主任。班主任的職責是管理好班級，為全體學生營造良好的學習氛圍。什么樣的班級是好的班級集體？函授學習后，我明確了一個好的班級集體標記:①班級集體有一個相對穩定、團結的指導中心，班干部可以獨立發展各項工作；②班級目標已成為學生個人的目標；③學生長短觀點強，集體輿論和班風準確。這樣的班級群體不是憑空發生的，而是班主任努力和智慧的結晶。經過三年的函授教育，我還學到了班級建設技能、心理咨詢技能、應對突發事件技能等。他們給了我無限的智慧，讓我的學生越來越信任我。

四、存在的問題：

固然授課教師備課授課認真負責，但是由于時光段，教學走過場，測驗也走過場，學生真正學到的貨色很少。大部分只能靠學生自己在教學實踐中的理解和提升。其他新課程背景下教師迫切需要解決的問題無法解決：如古代教學媒體常識的應用、中國教育課件的制造和利用、新課程 在課程背景下，教師角色的轉變、教學策略的變化、師生之間的交流、團隊合作探索的標準操作，可能是現代高等教育與初等教育脫鉤的缺點。這是寬大教師繼續學習最渴望解決的問題，但總是無法解決。也許這只是我的幻想。也是我存在的問題。

這里整理了祝福網小編分享的函授自我鑒定本科的一般內容。我希望你看完后能對自我鑒定有更全面的了解，所以趕快寫吧。

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