顧志能老師總結了教學的三個關鍵詞:討論重點、高級思維和性別的

4.有的老師板書設計不科學，只是為了應付，不適用，沒有實際意義。個別學科板書設計太簡單，不能提煉關鍵詞。有的板書設計是教學步驟，個別學科板書設計不完整，新教學沒有板書。

5.從教學要素來看，大部分課堂教學都是精心設計的，老師確實下了很大的功夫。教學目標:具體化和問題化，妥善處理重點和難點，抓住重點，簡駕復雜，知識清晰。

為加強教學常規的實施，要做好備課、上課、課后輔導、作業等主要環節。鼓勵教師充分發揮個人教學特長，更有效地提高課堂教學效率。圍繞小組三年計劃的重點——提高英語教學的有效性，結合學校的工作，本學期的重點是科學設計作業和實踐。因為長期以來，小組里的老師在備課本、備課方法、備學生三個方面都做得很好，經常把自己和學生放在作業的包圍里，無法自拔。根據教學目標、教學內容和學生實際、科學合理的設計、家庭作業準備和有選擇地運用實踐，提高家庭作業的有效性，選擇內容，從一個例子中得出推論，有效減輕學生過度的家庭作業負擔，真正提高英語教學的有效性。

2.學校或學科教研研究小組（教師研討會）以講座的形式組織學生進行線下信息教學設計研討會。重點關注教學設計理念的改變、教學過程實施設計、學生小組學習設計、學習效果評價設計等環節。

以平均一課為例，與大家分享顧志能老師是如何做到面對重難點，巧構教學路的。平均教學已經從簡單地追求掌握平均轉變為更正確、更有價值的方向——理解平均作為統計的意義，掌握平均的方法，感受它在生活中的作用。這種變化還原了平均數的真實面貌，使教師的教學研究思路更加清晰。本課以讓學生深刻理解平均統計意義為教學重點，得到了大家的認可。

我覺得習先生的準備工作相當充分：不僅要徹底理解教科書，而且要充分了解學生。她準確把握教學目標，從學生現有的知識基礎、生活經驗、認知規律和心理特征設計教學。找到教學的起點，突出重點，突破困難，捕捉教學的成長點，反映以人為本的學生的發展觀。

2.注重有效的課堂建設，提高課堂教學的有效性。各年級的教師應關注如何提高數學課堂的有效性。組織教師認真分析解讀教材，設計教學問題，實施有效評價；組織三課討論。

3.編制學習計劃，選擇試題。學習計劃的編制注重課時化、問題化、參與化、方法化、層次化的原則，從而全面提高課堂教學質量。根據教材的重點和難點，結合教學內容，根據學生的實際水平，選擇或設計具有典型意義的練習。通過實踐，學生可以鞏固所學知識，從一個例子中得出推論，分類和培養能力。

1.備課做到四個“精心”。每一位語文教師都能精心制定教學計劃，精心設計教學過程，精心選擇教學方法，精心設計題型培訓。按照學校教學辦公室的要求，統一備課規范，每位老師備課都寫著導學案。每節課都有教學目標、重點、難點、教學模式、教學方法、教學準備、教學過程、作業布局、板書設計、教后感等。教學目標包括三個方面：知識目標、能力目標和情感目標。教學過程包括內容設計、培訓設計和方法設計。在設計過程中，內容可以仔細研究大綱、教材，密切關注教學目標，實現以大綱為基礎、以大綱為基礎、以大綱為基礎、以大綱為基礎、以大綱為基礎、以大綱為基礎、以大綱為基礎、以大綱為基礎習漢語的興趣，充分發揮學生的創造力和實踐能力。

潘玉毅老師提出，教師應注重課堂教學、家庭作業設計、課堂教學評價三個領域，重點減輕負擔，提高課堂教學效率。潘老師總結了教學的三個關鍵詞：討論重點、高級思維和性別的整合。對教師跳出教學部分的束縛，放眼其他部分的要求，形成完整的教學體系，培養學生的高級思維，結合漢語工具和實踐提出新的要求。

龜兔賽跑是孩子們常見的故事。張玲的教學致力于培養學生的觀察和思維能力。課堂設計以龜兔賽跑的故事為主線，輔以路上的各種活動。隨著教學過程的推進，有趣的黑板書寫不僅包括了課堂的重點，而且幫助學生鞏固了課堂的教學內容。課堂結構是自然的。

教材是教學的媒介，所以研究教材很重要。要衡量教師的水平，有必要觀察他們對教材的理解和把握。上述重點有兩個含義：單元教學重點和課堂教學重點。單元教學重點的確立直接影響到單元教學中各課程教學的銜接；課堂教學重點的明確性涉及到整個課程的教學重點。在確定兩個關鍵點后，在教學過程中，特別是課堂體育技術教學應實施多練習：強調關鍵點，突出關鍵點，使學生對關鍵問題有清晰的理解；多練習是遵循體育技能形成規律，充分利用學校場地設備分組分層教學，增加練習密度和次數，提高練習的有效性。

第十四條?突出教學重點。突出教學重點，就是在教學中抓住主要問題，圍繞教學重點，發展學生潛能，完成教學目標。教師在課堂教學中應盡可能減少無效、低效的言行，最佳教學時間應用于重點內容的教學。教學過程圍繞設置問題、獨立學習、交流分享、重點教學等關鍵內容的教學步驟，以準確的語言和語氣明確指出教學重點，使用黑板、實驗等直觀方法突出重點，總結、總結環節也應突出教學重點。

第十四條突出教學重點。突出教學重點，就是把握教學中的主要問題，圍繞教學重點，發展學生潛能，實現教學目標。在課堂教學中，教師應盡量減少無效、低效的言行，最佳教學時間應用于重點內容的教學。教學過程圍繞設置問題、獨立學習、交流分享、關鍵教學等關鍵內容的教學步驟，以準確的語言和語氣明確指出教學重點，使用黑板、實驗等直觀方法突出重點，總結、總結環節也應突出教學重點。

結合新課標，劉老師從四個問題給我們帶來了精彩的分享:一、為什么要在主題意義的引導下進行課堂教學？主題的意義是什么？三、如何做:如何確定主題的意義？在主題意義的引導下，如何設計課堂教學？四、發生了什么變化？然后，劉先生結合實際情況，與我們一起觀察了一個優秀的課堂，進行了深入的分析，使我們更直觀地理解小學英語閱讀和寫作教學的主題意義，使我們對閱讀和寫作教學有了新的理解。

以市教育局工作思路為指導方針，結合學校特點，圍繞新課程標準，繼續推進以生為本、以學為本、以能力為本的課堂教學轉型加強課堂常規，提高教學效率。開展教學反思，積累教學經驗。改變觀課視角，關注學生學習。發現突出問題，討論教學方向，分析教學方法，解決新課程標準的問題。以作業管理為重點，組織教師開展作業設計、有效作業評價等一系列活動。具體如下：

監督僅限于課堂教學監督，重點評價教師的教學內容處理、教學方法、教學過程設計、課堂組織能力、目標實現五個方面，注重教師的教學態度和基本教學技能。

首先，從單位整體意義建設的角度分析初步作業設計競賽中存在的問題。羅指出，家庭作業設計應反映教學、學習和評價的整合，教師應根據學科認知水平和問題解決水平進行思考。對教材進行深入解讀，完善基于主題意義的教學目標和家庭作業目標，根據學生在活動中的表現，逐步設計教學活動和家庭作業活動，對學生進行測試和評價。

(1)優化備課研究，完善教學設計。堅持半周的先進課程準備，明確教學目標、教學重點和難點、學生發展點、教學主要方向、課堂教學結構、教學理念，在教學設計中體現培養學生良好的心理素質和良好的學習習慣。加強備課檢查和反饋，實行備課月檢制度，學校常規檢查，小組隨時抽查，全面監控備課情況。每次檢查后公布，質量低的限期整改。 精品小說推薦： 昔日落魄少年被逐出家族，福禍相依得神秘老者相助，從此人生路上一片青雲！ 我行我瀟灑，彰顯我性格！ 彆罵小爺拽，媳婦多了用車載！ 妹紙一聲好歐巴，轉手就是摸摸大！ “不要嘛！” 完整內容請點擊辣手仙醫