藤野先生閱讀后的感受

藤野先生是魯迅的回憶散文，主要向讀者展示了藤野先生的寶貴品質和作者對老師的感激之情。以下是為您收集的藤野先生閱讀后的感受。歡迎閱讀。

藤野先生讀后感(1)

《藤野先生》回憶了魯迅在仙臺留學期間的生活，講述了魯迅與藤野先生的相識、相處、離別過程和對他的懷念。魯迅第一次來到東京時，看到了清朝學生在充滿中國恥辱的上野公園櫻花樹下的身影，聽到了晚上學習跳舞的噪音。這讓魯迅非常反感。就這樣，他去了仙臺，在那里認識了藤野先生。

藤野先生的衣著模糊，他為魯迅添改講義，他就正解剖圖，他關心解剖實習，他了解中國女人裹腳。在這個片段中，我看到了對學生要求嚴格的藤野先生、關心魯迅、沒有民族偏見的藤野先生、對科學嚴謹求實的藤野先生。難怪魯迅說：“在我認為我的老師中，它是最感激和鼓勵我的。”

藤野先生先生的感覺(2)300字

藤野先生是一個對魯迅影響很大的人，他是一個非常友好善良的人。作為日本人，他并沒有嘲笑來自弱國的魯迅。相反，他小心翼翼地照顧他。他的講義應該用紅筆仔細批改，甚至語法錯誤也應該批改。即使是講義上圖片中的一根血管也應該向學生解釋。他非常關心魯迅，以至于中國人迷信，藤野先生也應該考慮魯迅。簡而言之，就像一個非常熟悉的朋友一樣，在離開魯迅時也發了一張照片，背后還寫了兩個字。可見他對魯迅的感情很濃。

每當我晚上累了，想偷懶的時候，我就抬頭在燈光下瞥見他又黑又瘦的臉。似乎我要說抑揚頓挫的話，這讓我突然發現了良心，增加了勇氣。于是我點了一支煙，繼續寫一些正人君子?流所深惡痛病的文字。?看這段話，可以看出藤野先生也是魯迅的好朋友，也可以看出藤野先生對魯迅的影響有多大。魯迅去世后，藤野先生還寫了一篇《回憶周樹人君》來紀念魯迅。

藤野先生先生的感覺(3)400字

他愛學生，教學生唱歌跳舞，和學生聚在一起，關心和照顧弱勢學生，對待不公平的學生"打抱不平"，難怪學生們夢想著他，幾十年后仍然想念他。受教師人格魅力的啟發，一旦建立了和諧的教師和學生，就很容易提高教學效率。親自教書，然后享受教書。

韓麥爾先生的愛國情緒感染了小佛朗士。他聽得很認真，感覺很好"真奇怪，我今天就明白了。他說的似乎很容易，也很容易"。在莎利文愛情的啟發，失聰失明的海倫終于明白了抽象"愛"，突破了從具體到抽象的認知瓶頸。對學生來說，教師通常有自然的影響，如果這種影響是基于教師身份賦予的權力，那就是不穩定的。

如果這種影響是由教師的人格魅力贏得的，那么它是相當持久和強大的。這種影響甚至足以影響學生的生活。教師的高尚美德和追求深深扎根于學生的心中，為學生奠定堅實的精神基礎。魯迅總是受到藤野先生的鞭策。幾十年過去了，他仍然不敢懈怠。他為民族的覺醒和解放而奮斗。藤野播下的種子在魯迅的精神家園里。桃李不言，下自成新。教材中的教師形象以其獨特的人格魅力影響了學生，也激勵了我們當代教師：提高自我修養，增強人格魅力，努力提高教學質量，給學生影響生活的精神食糧。

藤野先生讀后感(4)500字

《朝花夕拾》是魯迅對早年生活的回憶，包括他對童年生活的回憶，以及他對老師和朋友的回憶。我以前讀過《藤野先生》這篇文章。我對他描述的又黑又瘦又嚴謹的老師印象深刻。

這篇文章里“也許物以稀為貴，北京白菜運到浙江，便用紅頭繩系住菜根，倒掛在水果店頭，尊為“膠菜”;福建野生蘆薈一到北京就請進入溫室（bestzhufu.com），切美其名曰“龍舌蘭”。我去仙臺也受到了這樣的優待，不僅不收學費，還有幾個員工擔心我的住宿”，我對這一段印象深刻。

從這篇文章中學習魯迅先生的寫作方法。他先把北京的卷心菜運到浙江，尊為“膠菜”，福建野生蘆薈運往北京，美稱“龍舌蘭”作鋪的，再寫他在仙臺所受到的優待，就水到渠成，從中也可以看出魯迅先生的謙遜情懷。

這篇文章是敘事散文，充分體現了魯迅先生的愛國精神，因為他不同意當時中國人的態度。為了喚醒和拯救當時麻木的中國人，他也改變了學醫救國的初衷。雖然他從此與藤野先生分開了，但藤野先生嚴肅認真的教學態度 萂 真摯無私的愛情極大地鼓舞了魯迅。“每當他晚上累了，偷懶的時候，仰面在燈光下瞥見他又黑又瘦的臉……這讓我忽略了良心，增加了勇氣，于是點了一支煙，繼續寫下來“正人君子”流所深惡痛病的文字。 ”

魯迅先生是一位偉大的文學家，思想家和革命家，也是中國現代文學史的奠基人。從他的文章中不但可以學到高超的文學寫作技巧，還可以從中學習他的高風亮節的情操和那無謂的革命精神。

藤野先生讀后感(5)600字

老師總是讓人懷念，尤其是當你獨自在國外，在失望中追求，在追求中經常被侮辱，但有一個老師給你無私的關心和真誠的鼓勵。這是一個永遠不會墜落的寒冷的夜晚，在生命的旅程中總是溫暖而閃亮。藤野先生的文章告訴我們，20世紀特殊時代發生的感人而發人深省的過去。

中日戰爭期間，中國這樣一個強大的國家因政治腐敗被日本打敗。這是中華民族的屈辱。為了洗刷屈辱，中國有一個愛國者，魯迅就是其中之一。魯迅學會了救國的醫術，來到日本仙臺，遇到了藤野先生。藤野先生沒有歧視他，因為魯迅是中國人。相反，他特別照顧她，幫助他修改講義，糾正解剖圖，關心他的解剖實驗。他經常問中國女人怎么纏足。在魯迅的記憶中，藤野先生是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，穿著簡單粗心，有時忘記帶領帶。有一次上火車，他懷疑自己是扒手，甚至叫車里的乘客小心點。雖然藤野先生穿著粗心、寒顫，但他沒有狹隘的民族偏見。治學嚴謹，教學認真，能公正對待弱國學生，給予極大的關心、鼓勵和真誠幫助。他是個偉人

雖然洪平先生從來沒有給過我上過課。然而，一次偶然的機會，我和他聊了一會兒。我們一直在談論我們的父母。我總覺得我的父母對我太嚴格了。我不能成為一只自由的鳥。我把它帶大說："等你等你出去，你就知道父母的控制對孩子有多重要了。……。

藤野先生讀后感(6)

一九二六年十月魯迅先生寫的《藤野先生》，是篇膾炙人口的散文。這篇散文通過魯迅先生在日本仙臺醫學專門學校留學時的生活片斷，著力刻畫了他所敬佩的藤野先生的光輝形象，同時，也為我們提供了魯迅尊師、藤野愛生的生動豐富資料。

藤野先生是一個正直的知識分子，治學嚴謹，沒有民族偏見。本文詳細描述了藤野先生如何修改魯迅的筆記，以及如何啟發魯迅大膽解剖尸體。在魯迅離開仙臺的前幾天，藤野特意叫魯迅到他家，給魯迅一張照片，后面寫著兩個字“惜別”，也希望魯迅也能給他照片。可見藤野愛生真是一往情深。

魯迅先生呢？“我總是記得他。在我認為我的老師中，他是最感激和鼓勵我的人。……他的性格在我眼里和心里都很偉大，雖然他的名字不為很多人所知。他改正的講義，我曾經訂成三本厚，收藏，將作為永久紀念，……他的照片還掛在我北京寓的東墻上，書桌對面。”時時鼓勵他“繼續寫一些‘正人君子’流深惡痛的文字，”這是真誠敬至的表白。

直到1935年日本巖波文庫出版《魯迅選集》，魯迅才必須選擇《藤野先生》。后來譯者來到中國，魯迅先生問他藤野先生的消息，沒有下落。魯迅感慨地說：“藤野先生大概不在人世吧！”事實上，藤野先生還活著。1936年10月，魯迅先生去世的消息傳到日本，藤野先生非常難過。當時，一名記者向藤野先生展示了魯迅葬禮的照片。看完后，他坐在頭上，說：“我給了周軍一點幫助，他很感動，一直記在心里。他把我寫在書里，叫我老師，把我的照片掛在自己的房間里。他想知道我的消息，直到他死了。”

師生之間的這種友誼真的很感人！今天，我們提倡尊重老師，熱愛生活。與他們的時代相比，時代的顏色不同，階級內容也發生了變化。然而，魯迅和騰野之間的友誼確實值得學習。

藤野先生讀后感(7):1000字

魯迅先生是中國偉大的作家和思想家。他大膽揭露了吃人的封建禮儀，猛烈攻擊封建文化和封建道德，為中國新文學運動奠定了基動奠定了基礎。我讀過他的許多作品，其中給我印象最深的是《藤野先生》。

魯迅寫這篇文章的時候，中國確實是鄰邦日本心中的弱國。然而，當我看到藤野先生的話時，我沒有理由心痛——“中國是弱國，所以中國人自然是低能兒……”讓我想起郁達夫先生的《沉淪》，那個在心里默默呼喚的人“祖國，你為什么不快點堅強起來？你的孩子在這里受苦！”留日少年。”留日少年。這種中國人，希望祖國強大而不努力，只是無助地祈禱，讓人不僅憐憫他。但是看著同胞在電影里被殺，和日本人一起歡呼的中國人，骨子里麻木不仁，不僅可憐，還可恨！在這篇文章里我感受到的是魯迅對藤野先生的感動、感激與懷念，即便當《藤野先生》的形象深入人心，卻少有人記得他的名字——藤野嚴九郎。魯迅是我感覺到的“送意寒星荃不察，我血薦軒轅”報國之情。《藤野先生》講述了師生感人的愛情和動人的愛國主義。

藤野先生一直鼓勵魯迅從事反帝反封建斗爭，"每當我晚上累了，想偷懶的時候，我就抬頭在燈光下瞥見他又黑又瘦的臉。似乎我正要說抑揚頓挫的話，這讓我突然發現自己的良心，增加了勇氣。于是我點了一支煙，繼續寫作"正人君子"流所深惡痛病的文字。"藤野先生影響了魯迅的一生，一個重要原因是藤野對魯迅的無私愛。他平等、公正、細致地為一名清朝學生改變家庭作業，甚至畫錯位置的血管也應該面對面地為學生改變；他關心學生的個人差異，聽說中國人尊重鬼魂，擔心魯迅拒絕上解剖學課；他尊重學生，雖然為魯迅棄醫感到遺憾，但理解魯迅的強大夢想，離別也寫了禮物問題"惜別"二字照片。這些都是對一個受到歧視和污辱的清國留學生的極大鼓勵和鼓勵。

對學生來說，老師一般來說，它具有自然的影響力。如果這種影響力是基于教師身份賦予的權力，則是不穩定的。如果這種影響是由教師的人格魅力贏得的，那么它是相當持久和強大的。這種影響甚至足以影響學生的生活。教師的高尚美德和追求深深扎根于學生的心中，為學生奠定堅實的精神基礎。魯迅總是受到藤野先生的鞭策。幾十年過去了，他仍然不敢懈怠。他為民族的覺醒和解放而奮斗。藤野播下的種子在魯迅的精神家園里。

藤野先生還激勵我們當代教師提高自身修養，增強人格魅力，努力提高教學質量，給學生影響生活的精神食糧。

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