課文《奶奶剪紙》主要描述我有一位剪紙技藝高超的奶奶

課文《奶奶剪紙》主要描述“我”有一位剪紙技藝高超的奶奶，下面是祝福網小編為大家收集整理的奶奶的剪紙讀后感，歡迎閱讀。

讀完奶奶剪紙的感覺(一)

《奶奶剪紙》描述了作者“我”有一位剪紙技藝高超的奶奶。奶奶手里的剪紙會說話，會傳情，永遠牽動著她“我”心，讓祖父母和孫子孫女有太多的記憶和幸福；一手高超的剪紙技能，也讓所有人都充滿了贊揚。這篇文章生動生動，包含了作者對祖母的愛和思念。

在這節課上，劉廣祥老師對文本深度的解讀令人印象深刻。通過兩個“普普通通”突出奶奶的剪紙材料很簡單“無所不能”形成強烈的對比，說明奶奶剪紙技藝之神。同時引導學生思考“你奶奶神，像貓一樣剪貓，像老虎一樣剪虎，像老虎一樣剪母雞下蛋，像公雞一樣剪公雞。”發現了什么？因此，我們可以理解，公雞和母雞是相似的動物，有細微的區別，這更能體現奶奶的高超技藝。并引導學生模仿“剪鴨像鴨，剪鵝像鵝。剪孔雀可以打開屏幕，剪鳳凰飛向天空。”讓學生體驗作者的寫作技巧。

李老師的教學機智，注重學生對文本的理解。在他的指導下，學生們感受到了作者的使用“拴”這個詞表達了奶奶的對“我”學生們通過深入討論課文中的句子來表達他們的愛。這樣，學生們就深刻認識到奶奶的剪紙會說話，會傳達感情，永遠影響作者的心，讓祖父母和孫子孫女有太多的記憶和幸福，會讓“不管我走多遠，走多久，……”順理成章。

李老師的課不僅讓學生欣賞奶奶栩栩如生的剪紙藝術，也讓學生感受到親人的愛，永遠感激，把這種感覺傳遞給身邊的所有人。

讀完奶奶剪紙的感覺(2)

今天，我奶奶剪紙的文章。

里面寫著奶奶剪紙很厲害。奶奶廣結好緣，任何人都可以開口。村民們說:“你奶奶神，像貓一樣剪貓，像狗一樣剪狗。剪猴子會上樹，剪公雞會打鳴。”當然，這有點夸張。（liuxue86.com）

記得有一次，我調皮地用手捂住奶奶的眼睛，讓奶奶剪紙。不一會兒，一幅“喜鶴登枝”就完成了。我們村的人圖是吉利，“喜鶴登枝”奶奶最熟。夏天來了，奶奶怕我溜出去玩水，就用剪紙把我綁在屋檐下。奶奶剪了一頭老牛和一只兔子吃草。我明白奶奶屬牛，我屬兔。這意味著我和奶奶在同一個鍋里吃飯。從那以后，我經常讓奶奶剪老牛和兔子。

我上學了，小學，中學，大學——無論我在哪里，奶奶都會默默地關注我，關心我。

幾天前，我們學習了《奶奶的剪紙》門課，奶奶勤勞、能干、善良、善良，是一個真正的農村人。但我欽佩她的剪紙，因為她的剪紙真的是上帝！“剪貓像貓，剪虎像虎，剪母雞下蛋，剪公雞打鳴。”這是村民對奶奶剪紙的評價，你說上帝不上帝？有一次，作者用雙手捂住奶奶的眼睛，奶奶可以剪出漂亮的窗花，于是奶奶的經典語錄出來了:“熟能生巧，總剪，手準！”這讓我想起了我剪紙的時候，剪了很久才剪出一張看得見的剪紙。這反映了一個道理:只要功夫深，窗花就會被精神剪掉。

我的功夫不深，所以剪窗花不能算是神。事實上，一切都是一樣的，只要你熟練，你就能產生技巧或找到聰明的方法。“事實上，無論我走多遠，走多久，我的夢總是不時地反映我家鄉的窗花和村路兩側的四季田野……”是的，這么神的剪紙怎么能讓人忘記呢？它不僅給作者帶來了快樂的童年，也給我們帶來了很多啟發:只要功夫深，鐵杵就磨成針葛蔚。

讀完奶奶剪紙的感覺(4)

《奶奶剪紙》一文主要描述“我”有一位剪紙技藝高超的奶奶。從題目來看，課文似乎主要是寫剪紙。其實作者是通過剪紙寫奶奶，寫奶奶對的“我”的愛和“我”思念奶奶。剪紙不僅是貫穿全文的線索，也是祖孫情感的載體。如果你扣上奶奶剪紙的線索，你就可以進入奶奶和“我”內心的情感世界，發現剪紙傳遞的豐富的情感信息。劉老師的課巧妙地抓住了兩條主線“神”和“情”開展教學，將文章形成一個整體。同時，劉先生將學習的主動性還給了學生。通過引導學生掌握關鍵詞和句子的循環注釋，學生可以獨立地走在文本之間，體驗祖母剪紙藝術的高潮，發現作者選擇單詞和句子的秘密。

比如體驗奶奶的剪紙技巧“神”時，她抓住“普通剪刀，普通彩紙……”等待關鍵詞和句子體驗，了解正面描述與側面描述相結合的表達效果；欣賞祖孫深情時，閱讀“拴”字，體驗剪紙的神奇力量；閱讀“纏”字，場景再現“纏”生活畫面，體驗奶奶和“我”深情。最后的擴展，引導學生聯系生活寫作：“我的孫兒……”或“親愛的奶奶”為了開始，展開想象力，小練筆，寫兩本書，祖孫情，再次轉化文字語言，準確撥動學生心中的弦——濃濃的祖孫情。

讀完奶奶剪紙的感覺(5)

新課程指出，目前小學高年級語文學習以閱讀為基礎，課文《奶奶的剪紙》將飽滿的情感融入到優美的語言中。視頻中的老師在教學中采用了導讀法和對話法，引導學生在課堂上閱讀、交流、理解、想象、體驗“我”與奶奶的深情。讓學生通過繪畫、閱讀、理解、批評、談話等方式，全面理解課文，讓學生體驗作者的情感。

最后一張剪紙，老師抓住了單詞“定定地”、“出神地”，感受奶奶內心的矛盾心情，希望朝夕相處的孫子能留在身邊，希望孫子去更廣闊的田地發展。奶奶深深地愛著她的小牛，她對孩子和孫子孫女的關心深深打動了作者，也讓讀者的心掀起了情感的波瀾。因此，最后一部分老師用音樂朗讀。許多孩子感覺到了，有些甚至流淚。我認為這是教學效果的體現。教學不僅是讓學生欣賞奶奶栩栩如生的剪紙藝術，也是讓學生感受到親人的關懷，永遠感激，把這種感覺傳遞給身邊的所有人。

讀完奶奶剪紙的感覺(6)

昨天，我們學習了《奶奶的剪紙》這篇文章。我深受感動。一個普通的家庭主婦能剪出活潑可愛的剪紙真是太棒了。

這篇課文分為三段。第一段寫的是奶奶廣結善緣，有求必應，任何人都可以。第二段寫的是小作者奶奶的百般“刁難”下面還是可以剪出和平時一樣漂亮的剪紙。第三段密云多雨的先天。奶奶怕小作者跑到河里洗澡，用剪紙迷住了“我”。

作者的祖母真的是一個善良、勤奮的人。這篇文章的小作者用夸張的方式描述了祖母的剪紙。雖然它不如小作者寫得好，但它幾乎是一樣的。這篇文章主要寫的是奶奶用自己神奇的手幫助別人造福一方。比如奶奶用剪紙迷住小作者，怕小作者出事故，不讓他們受益。“我”在河里洗澡。還寫著奶奶的剪紙出人入化，贏得了人心，讓鄰居們稱贊奶奶長眼睛的手，但奶奶總是謙虛地說熟能生巧，沒什么大不了的……

延伸閱讀:奶奶剪紙原文

大平原支撐的小屯里，鄰居的窗戶上，都貼著奶奶靈巧的工作。

一把普通的剪刀，一張普通的彩紙，在奶奶手里翻來覆去，你想要什么就有什么。人物、動物、植物無所不能。我從小就聽到人們稱贊：“你奶奶神，像貓一樣剪貓，像老虎一樣剪虎，像老虎一樣剪母雞下蛋，像公雞一樣剪公雞。”

這自然是一種夸張的說法，但它反映了奶奶剪紙技巧的深深植根于人們的心中。善良的祖母廣泛結婚，回應一切，任何人都可以說話。奶奶舉起藍布圍裙擦手：“說吧，派什么用場？去哪里貼？”看著人們高興地走了，她繼續工作：洗衣服、納鞋底、選菜、淘米、喂豬、薅草……

我習慣了記住奶奶剪紙時身心入境的表情。剪刀在紙上的刷聲非常悅耳。我是一個著名的調皮蛋，經常換花樣刁難奶奶。有一天，我用雙手捂住奶奶的眼睛，讓她摸著剪窗花。不知道時間不大，一幅“喜鵲登枝”便完成了。嗬!梅枝和喜鵲形象生動，大小無可挑剔。我服了，但還是耍賴:“奶奶，你從我手指縫里偷偷往外看！”

“你幾乎按了奶奶的眼珠！”奶奶用手指的鼻子，“熟能生巧，總剪，手準！”

是的，莊稼人都想要吉利，奶奶對“喜鵲登枝”最熟悉的。數九隆冬剪，三伏仲夏剪，陽光剪，月光剪，燈光剪，甚至黑剪。奶奶的手是她的眼睛，所以剪刀就像她的兩根延長的手指。

在多雨的仲夏，奶奶用剪紙把我綁在屋檐下，怕我溜進河里游泳。她從舊作業本上撕下一頁紙，刷了幾下，剪下了一張圖案。我抓住它，看到一只頑皮的兔子騎在一頭溫順的老牛背上。我不解地問：“牛為什么背兔子？”

姥姥笑了：“誰讓牛是兔子的奶奶？”

哦奶奶生肖屬牛，我屬兔。我喊著要。奶奶又剪了一張照片:一頭老牛和一只兔子在草地上吃草。奶奶問:“你明白嗎？”

我想了想：“我知道，我和奶奶在同一個鍋里吃飯！”

奶奶把我抱在懷里夸道：“機靈鬼!”

從那時起，我總是纏著奶奶剪兔子和老牛——蹦蹦跳跳的兔子，；拉車的老牛，耕地的老牛……兔子總是在玩，老牛總是在工作。我玩各種窗花，對活潑的兔子和誠實的老牛充滿了好感。

我上學了，小學，中學，大學——越走越遠。但我還是收到了奶奶的剪紙，其中一張是這樣的：一頭老牛站著，看著一只快樂的兔子，連接著它們是一片開闊的草地。我知道，這是奶奶對我的期待。事實上，無論我走多遠，走多久，我的夢總是不時地反映我家鄉的窗花和村路兩旁的四季田野。無論何時何地，只要想起清爽的剪紙聲，我的心境和夢境立刻變得生動多彩。

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