讀完《做專業幼兒教師》后感范文

讀完《做專業幼兒教師》后感范文(一)

如何成為一名專業的幼兒園教師？這個問題非常廣泛，我認為沒有人有信心說他是一個非常專業的幼兒園教師，我們只接近專業方面，而不是真正的專業。最近，通過學習成為一名專業的幼兒園教師，我了解了一些作為教師的專業和技能問題，這對我的工作也有很大的幫助。

書中的問題、案例和分析都是教師教育的例子。掌握解決這些問題的方法是每個一線教師必須具備的教育技能。書中提到了一句話：“讀兒童書。”孩子是一本讀不懂的書，但可以慢慢解讀。我們要做的就是順應孩子的自然發展，讓孩子玩得開心。同時，本書還介紹了專家的一些經驗，以及以往教育教學過程中的一些小技巧，對我們今后的教育教學也有很大的幫助。

書中通過不斷的實踐研究，探討了幼兒園課程設置、教學形式、教學評價等諸多問題。以前的日常活動存在“六多”現象是集體活動多于自由活動，教學活動多于游戲活動，室內活動多于戶外活動，等待時間多，控制時間多，班級多。

聯系自己的教學，雖然今天不同于過去，幼兒教育更反映在兒童，更科學，但不可否認的是，有時，我在教育活動中，因為渴望成功，或多或少干預孩子的自由學習，有時說更多，忽視孩子的年齡特征，忽視他們的接受能力。

閔傳華特級教師提出“孩子在前，老師在后”我認為這個概念是非常合理的。教師不是教學的領導者。他們不能像牽馬一樣牽著孩子走。教師應該是把孩子推到后面的人。這樣，教師可以幫助孩子更多，為孩子創造更多的學習空間。

這本書的前半部分講述了游戲、孩子和老師之間的關系。我對這部分印象深刻。書中提到，現在流行一句話，不叫“兒童游戲”，叫“游戲兒童”。兒童游戲其實很簡單，但在我們今天老師安排的任務下，游戲對孩子來說很無聊。

說到游戲，我們不得不提到區角游戲。在玩區角游戲時，我們總是先向孩子們講解游戲玩法，在玩耍過程中觀察和指導孩子們根據我們預設的情況“軌道”往下進行。忘記孩子喜歡玩什么，能玩什么，最適合他的玩具是什么。你怎么知道孩子喜歡玩這個，不喜歡玩那個？你知道孩子玩的時候他想象的是什么嗎？你只能事后解釋，沒有辦法提前預設。不可能預設游戲，也不可能按照你的想法來規范游戲。這叫游戲。

游戲是兒童最基本的活動方式，是他們獲得最大發展的最佳方式，也是兒童學習的基本方式。如果孩子想玩真正的游戲，老師應該給他一個不干擾孩子游戲的機會。在孩子們的日常生活中，游戲也是孩子們最喜歡和接受的方式。可見游戲在兒童發展和教育領域具有重要意義。近年來，人們高度重視教育觀和游戲觀的轉變，更加重視游戲在促進兒童全面發展中的獨特教育作用。這是我讀這本書前半部分最深刻的感受。

“一切都是為了孩子”既熟悉又陌生，這不僅是南京鼓樓幼兒園的校訓，也是我們幼兒園的宗旨和目標。當我繼續讀下去，品嘗鼓樓幼兒園的校訓時，我又發現了“為了孩子的發展，為了每個孩子的發展。”這句話讓我陷入沉思。

首先，努力提高個人修養，做一個有愛心、有責任心、有耐心、細心的人。會調節自己的情緒，保持平和的心態。學會欣賞每一個孩子，找到自己的閃光點。幼兒園老師的工作繁瑣，責任重大。幼兒園老師要有積極、健康、快樂的工作心態，永遠保持童心。

因為工作，接觸沒有經驗的孩子，可笑的想法，異想天開的做法，有時候會出人意料。因此，保持童心不會扼殺他們豐富的想象力。例如，兒童繪畫，既華麗又奇怪，所以在指導下，教師不僅不能糾正孩子正確的事物形象，而且應該鼓勵孩子繼續完成他們的繪畫。讓孩子有足夠廣闊的想象空間，不要過早地限制思想。

無論她唱得多好，演奏得多好，課堂上有多創新，如果沒有良好的師生關系作為基礎，課堂上沒有良好和諧的情感融合，那么她的教育也失敗了，只是一個人的表演。什么是好的課程，好的教育？只有一個答案，就是一切都以孩子的發展為出發點，時刻把孩子放在心里。蹲下，用童心與孩子交流，傾聽他們的聲音，符合孩子的年齡特征，說他們能理解的話，把教育融入游戲和生活，給他們自由的天空，讓他們在幸福中健康成長。

教師的教育對象是活的個體和獨特的個體。教師不能成為控制者。他們必須在了解兒童生理和心理特征的基礎上進行教育。靈活的個體教育促使我們的教師在教育孩子的同時不斷學習和成長為專業人士！霍姆林斯基說：“讀一本好書就是和很多高尚的人說話”。我讀了《做一名專業的幼兒園老師》這本書，它就像一個老師，告訴我做人的準則，開闊我的視野，豐富我的知識。這本書體現了專家、校長的教育智慧，也包含了所有參與者的辛勤工作，使我受益匪淺。

作為一名幼兒教師，首先要做的就是與孩子溝通，建立良好的師生關系，這是教師首先要有的，“愛心”是教師的首要條件！

讀完《做專業幼兒教師》后感范文(2)

我讀過《做專業幼兒教師》“幼兒園本研究”這部分讓我明白，為了進一步發展幼兒教育，我國進行了多次幼兒教育改革，這些努力使我們進一步了解幼兒教師的專業成長，進一步明確了幼兒教育的方向，進一步掌握了教育規律，對教師的使命有了更深刻的理解，知道要做好老師，好班主任，就要做到“三心二意”。所謂“三心二意”，指愛、信心、毅力“三心”，真情實意，深情厚友，深情厚友“二意”，能三心二意的老師一定是愛孩子、善于學習、關心孩子心靈、喜歡孩子的好老師。

書中提到的幼兒園課程設置、教學形式、教學評價等問題都是通過不斷的實踐研究發現的。在過去的日常活動中，有六種以上的現象，即集體活動多于自由活動，教學活動多于游戲活動，室內活動多于戶外活動，等待時間多，控制時間多，班級多。

聯系自己的教學，雖然只是不同于過去，幼兒教育更反映在兒童的基礎上，更科學，但不可否認的是，有時在教育活動中，由于渴望成功，過度干預兒童的自由學習。教師說得太多，限制了兒童思維的發展。讓孩子失去自由探索的空間。有時候生活教育缺乏耐心，不是教孩子做，而是幫孩子做太多，限制了孩子自理能力的發展。

無論老師唱得多好，演奏得多好，課堂上有多創新，如果沒有良好的師生關系作為基礎，課堂上沒有良好和諧的情感融合，那么他的教育也失敗了，只是一個人的表演。什么是好的課程，好的教育？答案只有一個，就是以孩子的發展為出發點，時刻把孩子放在心里，蹲下來，用童心和孩子交流，傾聽他們的聲音，順應他們的年齡特點，說他們懂的話，把教育融入游戲盒生活，給他們自由的天空，讓他們在幸福中健康成長。

教師的教育對象是生活在個體中，但也是一個獨特的個體，教師不能成為控制者，必須在了解兒童生理、心理特征的基礎上，靈活的教育個體，促進我們的教師同時教育兒童也不多學習，不斷向專業方向發展。

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