日本東京大學佐藤學教授的作品《安靜的革命》引起了一線教師的廣

日本東京大學佐藤學教授的作品《安靜的革命》引起了一線教師的廣泛關注。以下是《安靜的革命》，由祝福網感閱讀后感專欄編寫。歡迎查看。

讀完《安靜的革命》1

日本東京大學佐藤學教授的作品《安靜的革命》引起了我們一線教師的廣泛關注。這本書的封面設計簡單而簡單，就像標題一樣“靜悄悄”，沒有宣傳。輕輕打開書，靜靜地閱讀，感覺更平靜，更平靜，作者用簡單的語言，與讀者交流他們的教育經驗，交流他們的教育理想。靜靜地閱讀，收獲很多。

《安靜的革命》一書由“前言——改變教學的教師”;“教室里的風景——向創造性學習邁進”;“改變教學——學校改變”;“設計課程”;“挑戰學校改革——實踐中小學”構成五部分。佐藤博士從觀察者、推動者和研究者的角度總結和介紹了學生、教師、校長、家長和社區參與的自下而上的革命以及成就，并提出了一些值得借鑒的觀點和做法。

日本的文化傳統與我們有很多相似之處，所以這本書也符合中國的教育現狀。當今社會環境的快速變化正在引發日本的教育 “安靜的革命”。 佐藤學教授指出：“安靜的革命來自教室，植根于下層民主主義，基于學校和社區，是支持每個學生多樣化個性的革命，是促進教師自主性和創造性的革命”。

“革命需要根本性的結構性變化。僅此而已，絕不是一蹴而就的革命。因為教育實踐是一種文化，文化變革越慢，越能取得真正的成果。”讀完這些話，我明白了這本書命名的原因。仔細閱讀《安靜的革命》后，他的心也被洗滌了，他的教育實踐中的一些疑問，也找到了答案。尤其是以下兩點，佐藤的觀點非常贊同。

讀完《安靜的革命》后感2

革命，看到這兩個字首先想到的是轟轟烈烈的運動，革命烈士的壯舉，但這里的革命卻很安靜，怎么了？看完《安靜的革命》這本書，仔細想想。現在我們的教育革命不就是這樣一場安靜的革命嗎？沒有轟轟烈烈的場面，只有默默潤物的日常教學，這些都是我們在這場革命中應該思考的問題。liuxue86.com

仔細閱讀后，我不禁被日本教師的敬業精神和研究精神所感動。在這本書中，佐藤先生簡單地闡述了當前日本教育教學中的課程、教學、師生互動；同時，作者也對教學過程和課程理解中的問題進行了深刻的批評，也對現代學校改革，特別是中小學改革的實踐提出了許多實用而深刻的建議。以下是我對其中幾個問題的看法。

佐藤學先生參觀了許多日本和國外的中小學，正如書中所說“我見過無數的教室，可以說沒有一個教室和其他教室充滿了完全相同的氣息，有完全相同的問題。”然而，作者發現，這些不同教室的教學是相似的。因此，作者以此切入點質疑當前的教學方法，這對我們反思正在進行的新課程改革也很有幫助。教學是由“學生”、“教師”、“教材”、“學習環境”在這四個要素中，我們過去強調教師在教學中發揮主導作用，學生應該服從教師的安排，這是我們現在放棄的觀點，強調學生在課堂教學中的主體性，這是一個很好的改變，但現在似乎所有的活動都集中在學生身上，特別強調學生“自己解決”、“自己決定”等等，這與我們實施的課程改革不一致。

也就是佐藤學先生提出的“虛假的主體性”它占據了我們的課堂。在課堂上，學生真的發揮了他們的主體性嗎？教師能用什么方法充分激發學生的主體性？這些都是值得我們老師認真思考的問題。為什么會發生？“主體性”佐藤學先生指出了神話現象：“產生主體假象的溫床——形式主義在教學中”。

在教學中，教師是否深入思考教師是否能尊重每個學生微妙的個人差異，是否能認真傾聽學生的每一次演講，學生是否真的理解或敷衍。我們必須像佐藤學先生說的那樣“教學必須以恢復學生為基礎‘主體性’，克服‘主體性’在神話的基礎上”，考慮教師、教材和學習環境。

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