讀完蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》后,我首先崇拜

著名的書籍作為人類思想的精髓，一直是每個人學習和參考的典范，也是文化遺產的必修課。閱讀后的感覺與其作為一種家庭作業，不如作為原作者的思想交流和碰撞。本專欄為您提供了大量著名的閱讀后感知信息，我希望您能在這里找到相同的火花，更多的交流。

讀完蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》后，我首先崇拜這本書的作者蘇霍姆林斯基，因為他在不斷實踐和討論的過程中總結了這本教育理論與實踐緊密結合的書，可以為我們的一線教師提出如此多可行的建議，給自己帶來一些新的教育視角和靈感，啟發自己在當前的教育環境中多思考。

首先，我認為我們的思想是如此落后194年，蘇聯有如此好的教育理念，尊重學生的權利。記得上學的時候，對老師一定要恭敬，對老師說的話也是唯命是從，不敢有任何不尊重和懷疑。但是現在的學生不一樣了。他們和老師談笑風生。有時候，他們敢于面對面挑剔老師的錯誤，總是用同齡人的語氣和老師說話。似乎老師在他們眼里什么都不是。一開始，我不能接受學生的態度，但讀了這本書后，我受到了啟發：雖然學生是未成年人，理解問題有不可克服的局限性，但發揚民主是對學生權利的尊重。多與學生討論，多與學生溝通，體現對學生主體的尊重，實現學生主體的價值。民主作為現代社會的基本共識和追求，需要特別注意對話的平等。

第三，從這本書中，我發現自己是班主任“學習困難”學生教育轉型的一些錯誤態度和做法。學習困難的學生指的是：前一件事還沒有理解，后一件事應該學習；剛學完這個，另一個又忘了。我認為要減輕這些孩子的學習負擔，只要掌握教科書的基本內容，不要讀其他東西，以免分心。但當我讀完《給老師的建議》時，我深深地覺得這種觀點是錯誤的。這種學習困難的孩子越難學習，他在腦力勞動中遇到的困難就越多，他就越需要閱讀。這就是閱讀、閱讀和閱讀的原因“學習困難的學生”腦力勞動起著決定性的作用。讀中提問，讀中感悟。學習問題不僅可以挽救一些學生免于考試不及格，還可以通過閱讀發展孩子的智力。學習困難的學生越多，思維越清晰，智慧越活躍。這也是教師因材施教的重要實踐工作。

蘇霍姆林斯基清楚地告訴我們，學習成就的概念本身就是一件相對的事情；對學生來說，“五分”對另一個學生來說，這是成就的標志“三分”這是一個偉大的成就。教師應該善于確定每個學生現在能做多少，如何進一步發展智力，這是教育技能的一個非常重要的因素。

同時，我深刻認識到，在知識經濟飛速發展的今天，不讀書很難跟上時代的步伐。只有多讀書，多思考，才能從知識的海洋中吸收營養，擺脫“坐吃山空”為了豐富我們的大腦，提高我們的素高我們的素質。正如蘇霍姆林斯基所說：一個真正的人應該在靈魂深處有一個精神寶藏，那就是通宵讀一兩百本書。

簡而言之，在閱讀了《給老師的建議》后，我不僅對蘇霍姆林斯基書中的教育理論有了更深的理解和理解，而且對蘇霍姆林斯基的偉大個性也充滿了深深的尊重。他用一顆真誠的心，用一顆真誠的心。火熱的血?堅強的毅力辛勤的汗水在人們心中樹立了不朽的教育豐碑。他讓我們每一位教育工作者永遠不要忘記自己的責任，努力改進自己的教育方法，給學生發展空間，最大限度地激發學生的創造力和學習熱情。老師們，讓我們一起努力吧！我相信，在我們的努力下，每個學生都能成為一個善于思考和對國家有用的人。

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