讀第56號教室的奇跡有感

　　雷夫·艾斯奎斯的《第56號教室的奇跡》是美國最熱門的教育暢銷書之一，該書向人們證明了一個人能夠在最小的空間里創造出最大的奇跡……下面是祝福網為大家搜集整理的第56號教室的奇跡讀后感，歡迎閱讀。

　　讀第56號教室的奇跡有感(一)

　　雷夫·艾斯奎斯，這位令人敬佩的美國教師，他用超凡的勤奮和卓越的教育才能，創造了第56號教室的奇跡。

　　雷夫老師信奉“教育無捷徑”，但觀念的轉變、方法的創新，則為成功之路開辟了一條捷徑。

　　雷夫老師以獨特的魅力，使第56號教室的孩子們自愿每天早晨6點半到校，一直待到下午五六點回家。即便在節假日，孩子們也來學校，跟隨雷夫老師一起閱讀、算術、表演莎士比亞戲劇、一起去旅游。雷夫甚至自己兼職幾份工作，為的是多掙一些帶學生去參加演奏會的費用。看著雷夫老師指定的“魔鬼式訓練日程表”、“8法則”，學生的學習生活真的是充實而有意義，這樣的教育才完全是為了孩子的發展。

　　我一直在思考如何讓學生更喜歡自己，讀完在這與眾不同的教室里發生的一切，我豁然開朗：不能簡單機械地重復，要用自己的智慧創造出學生最喜歡的學習方式，并告訴他們最需要的東西是最關鍵的。那么如何才能讓自己更有創造力呢?

　　首先，我們要轉變觀念，掙脫傳統教育的枷鎖。長期以來，傳統的教師職責深深鐫刻在我們心里，人們普遍認為，老師的職責就是傳道、授業、解惑，告訴學生們尚不知道的，并讓他們銘記在心，是老師必須要做的事情。于是“填鴨式”教學法應運而生并長期流傳。而對于學生而言，這樣的學習成了一項枯燥乏味的任務，學生成了老師刻意加工的產品，這種現狀必須改變。正如克拉克對美國標準化考試談自己的看法時所說的：“我感到我們走錯了路，教師正在失去創造力，因為他們必須為應試而教，我們正在把學校變成加工廠”。

　　其次要打破常規，大膽嘗試。雷夫老師在教學和管理學生方面所采取的一些措施，如“金錢管理”“平裝書作者·少年創作計劃”“美麗的線繩藝術”“ 排演莎士比亞戲劇”等許多創意活動，雖然不很符合常理，但卻收到了良好的效果。

　　第56號教室的奇跡，讓我更清醒地認識到，教師職業的確是一項非常特殊的職業，選擇這項職業，意味著教師的眾多放棄和傾其精力的奉獻。“用力做只能合格，專心做才能優秀。”假如我們像雷夫.艾斯奎斯那樣用力、專心地為教育事業而大量付出和無私奉獻，我們同樣有理由能夠打造出一間與眾不同的教室，創造出卓越的成績。

　　讀第56號教室的奇跡有感(二)

　　看到這個書名，我覺得很奇怪，想他一定有奇跡!

　　本書的作者雷夫.艾斯奎，是一位小學老師，第五十六號教室則是位于洛杉磯某個布滿貧窮、暴力地區的小學教室，這里的孩子大多來自貧窮的移民家庭。在如此惡劣的環境中成長，他們好像注定一輩子平庸。但是，事實上，這些孩子長大后大多就讀于全美頂尖學校，在各個領域取得了特殊的成就，而改變這一切的就是：雷夫老師。

　　學校發了《第五十六號教室的奇跡》一書，細細地品味，細細地體會，然后就是一次又一次地感動，一次又一次地慚愧。

　　艾斯奎斯給人的感受，首先不是教學的技巧，而是一種職業的激情，這是教育最需要的一種精神。艾斯奎斯無疑是個富有激情的老師，特立獨行的個性、截然不同的觀念、別出心裁的創意都是艾斯奎斯教學熱忱的體現。在有機會離開教學一線，享受更好教育條件和待遇面前，他卻不愿離開他的學生。他服務的叢林小學處于一個充滿貧窮與暴力的地區，56號教室里的孩子大多來自移民家庭，成長的環境并不好。但這些孩子經過艾斯奎斯的教育，在各個領域都取得了不凡的成就。在他看來盡管教書是件苦差事，但成果卻是甜美的。

　　艾斯奎斯給全班學生定的座右銘是“好好表現，勤奮學習”，教室正面的墻上掛有“成功無捷徑”標語。艾斯奎斯說，我希望孩子成為什么樣的人，我就首先需要做什么樣的人。我希望他們成為一個友善、勤奮的人，因此，我必須是他們見到過的最友善、最勤奮的人。艾斯奎斯把自己的熱情傳染給了孩子們，可以說艾斯奎斯是上帝送給孩子們的禮物。

　　教育都是一項艱苦的工作。的確需要經歷一段時間，才能開發出自己的智慧，成為一流的教師。一個好老師需要相當的聰明才智，還必須得扮演好社會工作者和心理學家的角色。一個對學生充滿期待的老師，才能教育好一個班級。任何教學的決策都必須謹慎小心，務必以學生的最大利益為考慮。學會使用更優雅、更成熟、更能達成目的的方式去解決問題，以超然的角度和孩子站在同一陣線，用心體會他們的問題。

　　仔細回想一下，真的是當局者迷，我一直認為自己是一個有責任心的好老師。但有很多次，教育方式有所偏頗，其實我應該再多點耐心。

　　成功是沒有捷徑的，必須要努力才行。雖然曾經有過成功、有過失誤，但我依然熱愛自己的職業。從艾斯奎斯身上值得學習的地方還有很多很多。努力找到平衡，真正以孩子的觀點來看待問題，汲取教訓學會跟孩子溝通，讓自己成為一個既有智慧又很成功的教師。

　　讀第56號教室的奇跡有感(三)

　　我是在孩子班級博客上讀到的這本書，仔細閱讀了兩遍，有些章節甚至讀了幾遍，真是本好書!

　　雷夫老師真不愧為美國最優秀的教師。他從教25年，他不僅真正領悟了教育的真諦，而且致力于全方位全學科高質量地提供給孩子們給養。他讓他的第56號教室變得無比開闊，變成一個任由孩子們自由舒展，健康成長的樂園。他用愛心和智慧以及“我們還可以做得更好”的堅強信念，帶著自己的學生走到了第六階段。和這位老師一年的相處，就改變了這些孩子們的一生。

　　我從《第56號教室的奇跡》看到了對孩子愛的力量是多么強大啊!雷夫老師父親般的愛才是不斷創造奇跡的根源。他讓孩子們克服恐懼心理，他引導孩子們掌握應試技巧。他引導孩子們確立高尚的人格品性。他精心開發每一位學生的特質，盡可能讓他成為一個特別的個體。他不僅讓孩子們從學習中得到樂趣，更讓孩子們的情商及健康心理不斷得到培養，智慧不斷得到升華。他以父親的一份真愛，靜靜地走進了孩子們的心靈（liuxue86.com）。

　　閱讀此書，讓我又一次回到了自己的童年······我是60年代的小學生，那時候，我們穿著打滿補丁衣服，手頭也不曾有過一分錢的零花錢，作業本兩面寫滿了字，鉛筆用到頭，也不舍得丟棄。盡管如此，我們那時的教室也同樣充滿著歡樂，我小學一至六年級，班上只有一位老師，他既是班主任老師，又是語文、數學、地理等全學科的老師，他可謂我們學習和道德品行修養的啟蒙老師，更是我們的好朋友。那時候，我們沒有錢去看電影，老師會一次次講給我們聽。 他還經常利用休息時間家訪，他對每一位學生在校、在家學習成長的情況了如指掌，還有更多的是了解學生的家庭生活等多方面情況。這一切的一切都在我的心里留下了永久的紀念······

　　今不比昔。如今的孩子生活條件要比我們那時要好的幾百倍，可現在的孩子大都嬌生慣養，既自私又不吃苦。照我們老一代的家教方法，有時真的不奏效，講我的過去孩子不喜歡聽。我就編成故事講給她，以此來慢慢地影響孩子。只要家長先做好自己，只要我們有耐心，用全身心地愛去呵護孩子，陪伴孩子。從陪孩子多讀好書做起，從做好人好事做起，從做文明市民做起，讓我們家長與老師一同走進孩子的心靈，同孩子一起度過快樂的每一天。共同給孩子留下一個美麗、幸福的童年回憶。

　　讀過這本書，使我感慨萬千。作為家長，我真的好羨慕那些走進這間教室的美國孩子們，當然我更希望我們國家的孩子們也如此幸運······這本書，的確值得我們家長和老師認真的借鑒和學習。我相信此次讀書活動會給學校及家庭教育以啟迪。

　　讀第56號教室的奇跡有感(四)

　　當一名教師傾其所有精力、美德與創造力，他能為學生做什么?如果認識了美國的傳奇教師雷夫•艾斯奎斯，或許便有了答案。

　　在美國的眾多名師中，很難有人如雷夫•艾斯奎斯一般給人以震撼與驚嘆——他在同一所學校的同一間教室，年復一年地教同一個年齡段的學生長達20多年，獲得的榮譽不計其數，給他提供捐助的人也不計其數。他的事跡轟動整個美國，而且還被拍成紀錄片，他的著作《第56號教室的奇跡》成為美國最熱門的教育暢銷書之一，但他仍然堅守在他的56號教室，證明著一個人能夠在最小的空間里創造出最大的奇跡……

　　第56號教室的孩子大多貧困，來自移民家庭，英語也不是他們的母語，這些似乎注定平凡的學生卻在一個充滿愛心與智慧的老師的培養下，全國測試成績高居全美top5%，他們長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學并取得不凡成就。這一切奇跡的諦造者就是——雷夫•艾斯奎斯老師。這位心靈導師，教給學生一生受用的技巧，以及人格、信念的培養。

　　他用簡單而有效的教育方法，將理論和實踐完美結合，“終身閱讀”、“親手勞作”、“以運動為本”等課程不僅可以在課堂上立刻實踐，而且在家庭教育中也同樣實用。

　　此外，與鐵腕管理相反，他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任;與“小紅花”獎勵不同，他則反復強調知識本身就是最好的獎品……優異的教學質量，孩子個個謙遜有禮、誠實善良。這樣的成就，追溯其根源則是雷夫反復強調的“道德培養的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我想取悅某人——我要遵守規則——我能體貼別人——我有自己的行為準則并奉行不悖。近25年的教育實踐，雷夫深信：著力孩子的品格培養激發孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。

　　教育中的許多成果是無法用考試達到的。象交流、溝通、品格、策略等許多家長、老師、社會更關注的目標是很難用考試測量出來的。激發孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。

　　讀第56號教室的奇跡有感(五)

　　讀《第56號教室的奇跡》讓我認識到了一位擁有著無比熱情和無限智慧的美國教師雷夫。在這本書里能發現我在日常教學中的不足及他在同樣的情境中看事情的透徹與處理手法的大氣。每每看到都不禁讓我由衷的佩服，不得不說這本書確實是一本好書。

　　最讓我深受啟發的是書上的一句話：第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，反而是因為它缺乏了某樣東西——這里沒有害怕。反思現在的教育現狀，為了課堂紀律，為了考試成績，不僅學生怕連老師都在害怕，大多數課堂都染上了“恐懼”的氣氛。學生守紀是因為害怕受懲罰，考不好是怕老師批評、家長責罵、同學嘲笑。在家里也是如此，家長們挖空心思，對孩子又打又罵，逼迫孩子學習，完全不顧孩子的感受。

　　學生長期以來處于一種“戰戰兢兢生活”的情況，這嚴重阻礙了學生的發展。然而老師又怎么樣呢，老師也在害怕——害怕自己不被學生喜歡，害怕上課沒人聽講，害怕自己管不住學生，害怕被同行嘲笑。在雷夫老師的教室里，沒有“害怕”這兩個字，他用信任取代恐懼，用信任建立起一座堅固的橋梁，使教室的一切變得不一樣，使學生熱愛學習，為他人著想，最終形成自己的行為準則。而其中重中之重就是師生之間的信任。那么如何能做到呢?

　　第一點 言必信，行必果

　　雷夫老師在開學的第一天就讓學生玩“信任”游戲(一個學生往后仰，其他的學生在后面接著)，淺顯易懂的游戲對我就有很大的促動，只要有一次放手，別人就不會信任你。在班級管理中，我本來比較健忘又被那樣或這樣的事煩著，往往早上對學生說口頭承諾忘得一干二凈，等到了學生跟我說時才記起來。現在想想就有點后怕，確實連老師都承諾了不做到，何況是要求學生答應了的事就要做到。建立信任感不是一朝一夕的事情，而是在與學生的交往中不斷感受的。就像雷夫老師所說的：“我們不需要對孩子長篇大論地談我們多么負責任，而是要他們把信任放在我們肩上。” “孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。”這提醒我們“身教重于言教”，這些道理我們都懂，關鍵是沒有真正的做到。父母和老師要勇于負責，不要老是開一些口頭支票去愚弄孩子，他們很聰明，一定會識破。

　　第二點 平等對待

　　書中有這么一個例子：因為某個孩子在教室里搗蛋，所以老師就決定下午全班都不準打棒球。孩子們默默接受了處罰，但私底下卻恨死了。大家心想：肯尼搶了銀行，為什么蹲監獄的是我?看到這個例子我很感觸，這樣的事情我就曾經做過。那是我在上體育課前先把早上的數學作業收上來。看到有個別學生作業沒有交，就跟他們說如果中午作業沒交齊，這節體育課就不上了，最后還是因為有一個學生沒有交而取消了整個班的體育課。當時是很火，根本沒有想太多。現在反過來想想，當時這么做確實不應該，體育課是學生最喜歡的課之一，就因為一個孩子而剝奪了所有孩子的權利，學生失望而且很委屈。學生一節課都在抱怨那個沒交作業的孩子，我想學生不僅在抱怨她還在抱怨我奪走了他們的體育課。雖然用“鐵腕”贏得了表面的勝利，其實我卻失去了人心。學生并不怕教師對他的處罰，只是不喜歡受到不公正的待遇。

　　第三點 設身處地

　　雷夫老師曾對孩子們忠告說 “你永遠無法真正了解一個人，除非你能從對方的角度來看待事物……除非你能進入他的身體，用他的身體行走。”這何嘗不是對我們的忠告呢?當我們理直氣壯地批評學生，數落他們的不是時，站在他們的角度思考過嗎?當我們碰到學生對哪些講了再講的題目還不會做時，脫口而出的那句：“這道題目我講了多少遍了，你還不會，上課有沒有在聽啊。”我們有沒有想過以他的水平是不是沒有聽懂。當我們在為后進生的成績給自己班拖后腿而哀嘆時，又沒有想過他跟他自己比是否有進步。畢竟只要盡力，考試不是那么重要，就算考壞，明天的太陽還是照樣升起。考不好只代表一件事：你還沒有弄懂題目，老師只有再為他講解一次。多站在學生的角度想想，會更理解孩子，在今后的管理工作中會做出更適合他們的決策。

　　第四點 把握機會

　　一天中，教師可能有很多個建立信任的機會，比如當學生忘了帶作業時，你是選擇信任還是懲罰。就在幾分鐘的時間里，教師從可能依規定懲罰的惡人，變成受他信賴的師長和朋友。這就是一個建立信任的大好時機。而班上的學生在觀察教師的每個舉動之后，也會把老師當作一個講道理的人看待。

　　讀了這本書，我知道其實奇跡是可以發生的，只要建立起彼此的信任，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律、公平并且成為孩子的榜樣。所以當讀過這本書后，我想讓自己重新審視自己的教學方式，成為一個讓學生信任的老師，盡量為孩子們打造一個堅固而友善的避風港，讓他們成為充滿自信又快樂的人。

　　讀第56號教室的奇跡有感(六)

　　最近幾天都在讀美國著名的老師雷夫.艾斯奎斯寫的《第56號教室的奇跡》一本書，其中提到的培養終身閱讀的孩子對我的觸動很大，是啊熱愛閱讀的孩子將擁有更加美好的人生，英國的哲學家、文學家培根也曾寫道：“閱讀使人學問淵博，討論使人反應敏捷，寫作使人思考精確。”所以我對我們班孩子的閱讀很重視，但是我不是教語文的但是我是一個班主任，于是我就在開學就要求孩子們保持每一天臨睡前讀書半小時的讀書行動，并及時給家長發短信監督孩子們的讀書情況，讓家長監督孩子認真讀書，我相信21天養成習慣，我們班的孩子一定會養成一個還讀書的好習慣，但是孩子讀了什么書，讀書的效果怎么樣還要我不斷的督促提問，那么怎樣判斷孩子是否愛上閱讀了呢?雷夫給我們提供了很好的評估方法：

　　1、你是否曾因為老師教的很無聊又很想看完手上正看到一半的書，而在上課時偷看藏在桌子底下的書?

　　2、你是否曾因為邊吃飯邊看書而被罵?

　　3、你是否曾在睡覺時間偷偷躲在棉被下看書。

　　這真是一個很有趣的測驗卷，凡是以上三個問題都答“是”的孩子，注定一輩子愛看書，在我上小學的時候還真有過這樣的經歷，曾因為邊吃飯邊看書把書上灑上了菜水而挨訓，我小時候我們家從老家搬到了縣城里，這里沒有朋友，也不認識什么人，于是就和書相伴，無聊的時候就看課外書，讀書給我的童年帶來了很多快樂。

　　上初中的時候，也曾經有過生物老師在課堂上講的不夠生動，于是就偷偷在桌子下面看《故事會》，當時最喜歡看的就是故事會，當時這本雜志書很便宜，少買一個燒餅就可以買一本書，特別是星期五下午就是我買書的好時候，總認為明天不用上學了，于是就買本好書看，為自己的精神生活加點調料，調節自己緊繃的神經，讓自己過一個有意義的周末。有的時候看的很著迷了就不知不覺也已經很深了，媽媽在催促我快點睡覺了，才戀戀不舍的拉滅燈睡覺，后來時間長了自己就找到規律了，晚上媽媽讓睡就早點睡，但是第二天天不亮趁媽媽還沒有起床就早早起來讀書，就這樣躲開媽媽的監督看了很多的書。

　　還有一次，不知從什么地方借到了一本武俠小說，當時就感覺媽媽一定不允許自己看這種書的，于是就用毛巾被蓋住書偷偷讀，媽媽上班走了都不知曉，當時是在暑假里，媽媽上班中午不回家，我著迷到連午飯都沒有吃，后來等到媽媽回來了一看都已經快黑了，竟然沒有感到餓，真是著迷了。

　　看了雷夫的閱讀標準檢測是對的，我真的從此一生都離不開讀書，如果一天不讀書就好像缺少了什么，讀書已成為我生命中的一部分，無論多忙也要擠出一點時間看幾頁書，要不然自己就好像一個犯了錯誤的小學生一樣，好像任務沒完成，睡覺都不踏實。

　　雷夫還提出閱讀評估可以從標準化的測驗分數開始，但是我們最終必須用孩子們在發自內心閱讀時發出多少笑聲和留下多少淚水來衡量他們的閱讀能力。笑聲和淚水可能不會列在各州的閱讀標準上，卻是第56號教室的標準。這些孩子將終生閱讀，為人生而讀。

　　其實讀書就是和作者進行心靈的對話，如果我們能和作者中描寫的產生共鳴，隨著作者情感的跌宕起伏而時哭時笑，我們才算真正的讀書，才能融入到書中的世界而博大深遠。

　　親愛的孩子們，讓我們拿起書本走進書本的世界，乘上知識這艘船，讓它帶領我們走向遠方。

　　讀第56號教室的奇跡有感(七)

　　閱讀雷夫·艾斯奎斯的教育工作經歷讓我留戀忘返，癡癡地沉浸在他描述的教學生活中。書的標題下有這樣一句話：‘讓孩子變成愛學習的天使’。有這樣的一個老師當他的學生該有多幸運的事啊。

　　在洛杉磯市中心一間會漏水的小教室里，一位名叫雷夫。艾斯奎斯的小學老師用了將近四分之一世紀的時間，創造了一間充滿奇跡的第56號教室感動了整個美國。在他的教室里每一塊地方都充滿著知識，每一絲空氣都圍繞著學習的氛圍。上數學課時他會以心算開始熱身，然后把加減法混合在一起口頭說數字應用加減法題，最后讓孩子舉出他們算出的答案。這樣不但培養孩子的思維能力還極大地提高學習數學的樂趣。

　　雷夫總是通過各種各樣的游戲環節把知識融入其中，并有很強的思考性。他還在班級中建立“銀行”機制，每人都有一本賬本，由班中4人當銀行的管理人，每一個人都要在賬本上做好每一筆收支記錄，以及在有收入后怎么理財。從中孩子們開始理解了所有權的價值、明白了必須努力工作、有所犧牲才能掙得好東西，因此他們更懂得愛惜、知道了會存錢且謹慎用錢的人，多半財務狀況都優于為了立即享樂而花錢的人，最好的東西會留給懂得等待的人。從小培養孩子的經濟觀念，很多孩子長大后，都因此獲益匪淺。

　　這只是其中一個片段，雷夫還教文學、科學，無論是哪門課在他實行起來時總是那么生動有趣。孩子在他的帶領下觀察著美麗的自然界、欣賞一部部驚心動魄富有深層教育意義的電影，討論寫影評、排演一場場莎士比亞劇，孩子們沉浸在其中，明白生活的處事之道、一場場搖滾音樂會在班級中的舞臺上不斷上演，很多人慕名來欣賞，因而得到了無數的支持、一次次的旅行，孩子們學會了今后幾乎能用一身的處事方法和技能，打開了孩子們內心探索未知的大門，世界充滿無限的奇妙。

　　付出了自己幾乎所有的時間，為了他的孩子們，他總是那么的忘我。我曾想他的做法是多么天馬行空、美麗夢幻，這些舉動太不可思議了，是我們太現實了還是我們太麻木。擁有好點子的我們，不要退縮，用我們的努力使他成為切實可行的活動，教育需要我們不斷的創新。也告訴了那些懷揣著美好偉大夢想的教師們，一切皆有可能，讓美夢變成現實吧。

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