《三國演義》讀后感400字

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《三國演義》讀后感400字

幼兒園看連環畫《三國演義》，是我心中的傳奇故事。桃園三結義，三顧茅廬，赤壁之戰……。我也懂俗語“三個臭皮匠，比諸葛亮好”，“周瑜打黃蓋，一個愿

打，一個愿挨。”、“肚子在唱空城計。”……的含義。

在中低年級，我讀了青少年版的《三國演義》。這是我心中的一部長篇歷史小說。它不僅讓我了解了很多歷史知識，也讓我記住了栩栩如生的人物：足智多謀的諸葛亮、忠誠狹隘的關羽、粗中有細的張飛、赤膊上陣的徐楚、抬棺上戰的龐德、陰險狡猾的曹操、軟弱無能的劉禪……

在小學高年級，讀原著《三國演義》，已經是一部充滿人生哲理、意義重大的杰作。對里面的人物也有了更深的了解。比如我最崇拜的諸葛亮，從火燒新野、罵王朗、空城計、妙錦斬魏延等方面展現了他非凡的才華。但他也不是神仙，比如他讓馬謖去守街亭，導致街亭柳列城兩個軍事重鎮丟失，一出祁山失敗，自己也被降職。諸葛亮神的諸葛亮還是這樣，更夫俗子了。因此，我們沒有理由要求別人和自己不要犯錯誤。我們不應該因為別人的錯誤而受到批評，也不應該因為考試不及格而氣餒，更不用說為自己的成績自滿了。沒有人是完美的。我們必須有一些地方需要充分改進。

我最喜歡的三國猛將張飛，長坡橋獨自騎救主，智奪瓦口，義釋嚴顏。可惜關羽一死，就失去了理智，緣無故鞭打士兵，導致被手下兩名少將暗殺。他還陪伴了黃忠、劉備和蜀國75萬軍隊的生命，使蜀國的狀況直線下降。相反，魏國名將司馬懿對諸葛亮的辱罵置之不理，態度樂觀，使一代奇才諸葛亮無奈，以五丈原病死告終。可以看出，當你遇到悲傷、痛苦和憤怒的事情時，你應該理性地控制自己的情緒，以樂觀的態度克服它。如果你沖動，后果將難以想象。

隨著我的成長，每次讀《三國演義》都有不同的感受，《三國演義》真是一本陪伴我成長的好書。

《三國演義》讀后感400字二

“不是英雄，不讀三國······”聽著這首歌詞，你一定很熟悉。是的，這是林俊杰唱的《曹操》中的一首歌詞，很多人都知道。《三國演義》是四大名字之一。作者是明代羅貫中讀《三國演義》的感覺

和我同姓！ 這本書描繪了龍吟虎嘯的三國傳奇，英雄們的熱血，三國時期的群雄爭端，北魏、東吳、西蜀之間的皇帝之戰，是中國古典文學的杰作。

由關羽、張飛、馬超、趙云、黃忠組成“五虎上將”你們都知道，他們武功高強，嚇壞了敵人。他們是蜀國的五位將軍。他們每個人都有自己的英雄事跡，比如“關云長水淹七軍”，“佳萌關燈夜戰”，“趙云血戰長坂坡”，“黃忠智取定軍山”。其中，關羽是五虎將領之首，武功最高，力量極大。青龍偃月刀手舞82斤(相當于現在的41斤)，是蜀國的咽喉之地——荊州守城將軍，但最終輸掉麥城，被孫權殺害。張飛身長八尺，豹頭環眼，燕虎須，聲若巨雷，勢若奔馬，手持八點鋼矛，武功高強，粗中有細，與馬超勢均力敵，并列五虎將第二，在長板橋上，威震數千萬曹軍，但由于脾氣暴躁，虐待部將，結果死于部將之手。

趙云，字龍，出生在常山，號稱“常山趙子龍”，武功高強，善用槍法，能文能武，勇救劉禪，血戰長坂坡，大敗曹軍。

假如你對《三國演義》很熟悉，那就去看易中天寫的《品三國》吧！ 讀《三國演義》有感覺

三國演義讀后感400字三

新課程標準明確提出：擴大學生閱讀面，培養學生廣泛的閱讀興趣，鼓勵學生多讀書，讀好書，讀整本書。因此，我非常重視學生的閱讀，不僅指導學生在課堂上閱讀，還指導他們在課外閱讀。課外閱讀是課內閱讀教學的自然延伸和必要補充，使課內知識轉移到課外。課外閱讀可以激發學生強烈的學習興趣和探索知識的欲望，豐富知識，開闊視野，播下決心攀登科學巔峰的種子。

每學期初，我結合閱讀教材，確定一學期向學生推薦的閱讀書目，包括閱讀多少課外書籍、閱讀哪些書籍、如何安排時間等，有計劃地幫助學生選擇適合的閱讀水平，對身心發展有積極作用，引導學生課外閱讀。俗話說，無論是課堂閱讀還是課外閱讀，我們的最終目標都是為寫作服務。葉圣陶先生說：閱讀是吸收，寫作是傾吐。

這告訴我們，作文教學不能孤立，必須植根于閱讀的土壤。在閱讀教學中滲透寫作訓練，兩者相輔相成，可以促進學生閱讀能力的提高，更有效地提高寫作能力。因此，在課外閱讀中也結合閱讀和寫作。引導學生課外閱讀主要分為三個步驟。第一步是上好書推薦課，老師在課堂上向學生推薦書目，或者學生互相推薦他們最喜歡的書。第二步是好書共讀階段，教學生一定的閱讀方法，指導學生根據閱讀內容選擇相應的閱讀方法。同時，指導學生記錄采蜜書和閱讀筆記。采蜜書記錄了書中優美的單詞和句子、精彩的描述、生動的對話、良好的開頭和結尾、精辟的討論、寫作常識、文章的結構大綱和名言句子，以備寫作。讀完一篇文章或一本書后，學生必須有很多感受，然后指導學生在閱讀筆記上寫下自己的感受。這大大提高了學生的寫作水平。

第三步是召開閱讀報告交流會議。閱讀交流會議是學生閱讀成果的展示階段。在交流會議上，學生們交流了他們的閱讀收獲和閱讀經驗。交流會議的召開進一步激發了學生對閱讀的興趣。根據九年義務教育課程標準，本學期我向學生推薦了《三國演義》，取得了良好的效果。以下是《三國演義》閱讀報告交流會議上的第一個報告課程。

《三國演義》讀后感400字

你聽說過“周瑜打黃蓋——愿打，愿挨”這個歇后語嗎？這個歇后語還有一個故事，就是《三十六計之苦肉計》——三國時期，曹操試圖統一中原。208年，曹操率領20萬大軍攻打荊州。諸葛亮向孫權提出聯合抗曹軍，孫權同意，他讓周瑜和諸葛亮合作。經過討論，我決定用火攻擊。這時，已經投降的蔡和蔡中來了，周瑜非常歡迎，但私下命令下屬小心提防他們的行動。

突然，周瑜想到了一個絕妙的方法。晚上，周瑜叫老將黃蓋去見他，問大都督為什么不用火攻。周瑜說:“我有這個意思，但還是需要有人配合我演一出戲。”周瑜同意幫助黃蓋。

第二天，周瑜命令眾將領取三個月的糧草。黃蓋挺身而出，說：“三個月，即使三十個月也不行，只打一個月，否則，還不如投降。”周瑜大怒，命令重打黃蓋100根棍子，才打到第50根棍子，大家為他求情，周瑜命令停下來。黃蓋被抬出去后，他給曹操寫了一本降書。蔡忠還報道了黃蓋被打的事，曹操相信了黃蓋的投降。黃蓋投降那天，黃蓋點燃了曹操的船，曹軍大敗。

看完之后，我覺得周瑜真的很聰明，能用苦肉計打敗曹操的兵馬。黃蓋的奉獻精神以自己的痛苦換取了國家的勝利。

《三國演義》讀后感400字五

《三國演義》是一部歷史演義小說。它不同于一般的歷史書籍和一般的小說。它以歷史事實為基礎，表達作者的思想和感受，既真實又情感。

讀完《三國演義》后，我不僅可以回顧三國戰爭時期的歷史，還可以體當時的一些思想文化意識。

我還讀了一些關于《三國演義》的評論，發現大部分都涉及到這本書的思想主題，學術界長期以來一直在爭論，主要體現在幾個大學理論中，如：“正統”說，“民本”說，“ 擁劉反曹”說，“忠義”說，“分久必分，分久必合”說，“理想人格悲劇”說，等等。

在我看來，上述各種理論可以說是不同的觀點，智者的觀點，既不能完全否認，也不能完全肯定。然而，無論是哪種理論，他們都只是從自己的角度來看，不能全面總結《三國演義》的豐富意識形態意義。如果各種理論結合起來，它們可能會形成一個完整的文化內涵。

《三國演義》雖然沒有一致的主題，但其整體思想傾向是一致的。我認為上述主題大多與儒家思想密切相關，可以說是儒家思想的表現，如“正統”說，“民本”說，“忠義”說等等。可以從作品中反映英雄的行為事跡。

眾所周知，儒家思想的創始人是孔子，他的思想核心是“仁”。孔子曾說：“為政以德，如北辰，居其所，眾星拱之。”孟子提出了倫理學“性善”在政治上提倡實施“仁政”，并提出君主“保民而王”、“與民同樂”的思想。這些在《三國演義》中的劉備身上顯而易見。

劉備常懷匡扶漢室之心，雖然占不了“天時”與“地利”，卻占穩了“人和”。孟子曾說：“天時不如地利，地利不如人和。”所謂“人和”也就是說，贏得人心取決于是否贏得人心。“得道”。在作品中，談到劉備“得道”到處都是。

我覺得“劉玄德攜民渡江”感人的一幕是最能展現劉備寬仁愛民、慈善寬厚的品德。劉備屯樊城時，兵寡將少，抵擋不住曹操的強攻，只好棄城而走，卻不忍拋棄人民，于是“扶老攜幼，男帶女，滾滾河”，劉備在船上看到了人們匆匆逃離的悲慘景象，痛心欲絕，想投河自盡，幸好左右急忙勸阻，“聽者不痛哭”，這說明劉備愛人之深，救人之切，做到了“保民而王”，但絕對不是為了“買民心”而做作的。仁義之心，人臣共知，日月可鑒。

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