給老師的建議

著名的書籍作為人類思想的精髓，一直是每個人學習和參考的典范，也是文化遺產的必修課。閱讀后的感覺與其作為一種家庭作業，不如作為原作者的思想交流和碰撞。本專欄為您提供了大量著名的閱讀后感知信息，我希望您能在這里找到相同的火花，更多的交流。

一本好書可以激發人們的智慧，凈化人們的靈魂。我認為蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》就是這樣一本好書。我從中受益匪淺。要成為一名好老師，我不僅要給知識，還要付出更多的熱情來影響每個學生，挖掘他們的巨大潛力。

首先，我想建立一個信念——世界上沒有愚蠢的學生，學生的心是美麗的，善良的。我會毫不猶豫地愛我的學生，不管這個學生是誰，不管這個學生的成績如何，不管這個學生的長相和性格如何，我都會公平全心全意地愛他們。為什么呢?當我是學生的時候，我知道這種愛的力量對學生有多重要。我總是不想被老師忽視和遺忘。我希望我能在課堂上和老師面前展示自己，向你證明我有多優秀。事實上，這種需求是每個學生的正常心理需求。作為一名教師，我們不能忽視這一點。

毫不猶豫地愛我的工作，愛我的教學，如何去愛，這仍然是一個值得我思考和探索的問題。當我還是學生的時候，我經常討厭上課。我為什么討厭？——課堂枯燥，作業多，知識含量低，知識范圍窄，知識老化，假裝不懂，架子大，知識灌輸簡單，教學方法單一，學生學習熱情低，往往是這類教師的共同特點。現代教師顯然不能這樣下去。作為受過現代教育的教師，他們應該有現代教學。

首先，我想學會研究教學——如何在課堂45分鐘內最有效地發揮作用？——我的學生能有最大的收獲——不僅要接受知識，還要有學習的熱情、主動學習的欲望、探索學習的能力和提升內心世界的愿望。

四十五分鐘前我該怎么辦？以下問題——“這節課我想教學生什么？最重要的是什么？最難教的是什么？學生最容易接受的是什么？最難接受的是什么？”“如何最大限度地調動學生的積極性和主動性？最大限度地激發學生求知欲。”

“我的數學設計合理完善，有沒有更好的設計方案？其他老師是怎么設計的？哪一點值得借鑒？為什么別人好？好在哪里?”“如何在課堂上有效地滲透到積極的情感態度值觀，讓學生有美味的精神享受？”“如果發生緊急情況，我應該采取什么措施？”……我應該認真對待，做好充分的思考和準備。顯然，這一步需要很多時間和努力，但這一步如何也直接關系到我的教學質量和效果。做好這一步至關重要，好的開始是成功的一半。

在課堂的45分鐘之間，是時候開始展示我的才華了。所以我必須首先在精神上寫一篇好文章。當一個好的精神面貌出現在學生面前時，它不僅會給自己帶來信心，還會鼓舞士氣。

當我開始進入這個角色時，有必要根據教學設計進行講座，但我不能堅持設計而不知道靈活性。我還應該仔細觀察我的學生，從他們的眼睛、表情、聲音和動作來判斷他們的講座和學生的接受能力，并快速評估這是否符合預期的效果。大腦快速運轉后，及時適當調整教學設計。我想愛我的同事，我想謙虛地向他們學習，我想主動與他們溝通，討論合作，我想始終有團隊精神。集體的力量和智慧是偉大的。課堂45分鐘后，我會及時從學生那里得到反饋，我會不斷反思課堂上遇到的問題。在教學中，的事件很多，但可以分為常見事件和偶然事件。解決常見事件更多的是依靠一種經驗積累；解決偶然事件更多的取決于我的智慧、機智和適應能力。在不斷解決問題時，提高教學水平。

研究重點解決問題，分類總結常見問題和個別問題，將一些值得研究的問題提升為課題，使問題更大、更詳細、更真實，視野高遠，與時俱進。在教學的同時，我們從事教學和研究，不斷學習，不斷學習。

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