最后一課通過阿爾薩斯省小學生

作為一名教師，我們應該像韓麥爾老師那樣教育學生，讓學生知道母語是一個國家和一個國家不可分割的一部分，是文明的載體。最后一節課的閱讀感覺是1000字的全集是閱讀感覺網絡閱讀后感大全欄目為您精心準備更多精彩內容，請收集本網站(ctrl D即可)!

《最后一課》通過阿爾薩斯省小學生弗朗士在最后一堂法語課上的經歷和感受，真實地反映了法國淪陷區人民被異族統治的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國解放和統一的堅定意志。

小說全文分為三部分。

第一部分，從“那天早上上學”到“趕到韓麥爾先生的小院子里”。這部分描述了弗朗士在上學路上的經歷和心理活動。作者用簡單的筆觸解釋了故事的背景、弗朗士的身份和個性特征，并巧妙地為情節的發展鋪平了道路。

小說先寫弗朗士上學晚了，作業復習不好，怕被老師打敗。“訓斥”，所以閃過逃學的念頭。這種獨白的心理描寫生動地描繪了弗朗士的幼稚和樂趣，是一個不喜歡學習的學生。然后寫了弗朗士在上學路上對風景的感受。他感到陽光明媚，聽到林邊鳥語，看到普魯士軍隊在練習，他認為“這些場景比分詞有趣得多”。然而，他并沒有被感動，而是“趕緊跑到學校”。一方面，它突出了弗朗士天真有趣的性格，另一方面，作者應該強調的是，它突出了弗朗士的意志力，他終于克服了逃學的想法。

然后作者描述了弗朗士經過村政府時的心理活動，展示了他性格的另一面，即對敵人的仇恨。當弗朗士看到許多人在布告牌前時，他立刻想到：“在過去的兩年里，我們所有的壞消息都來自那里”;同時，想到“又發生了什么事”?說明這個看似幼稚的孩子內心愛恨分明，他牢記統治者的罪惡行為。鐵匠的話，他以為是和他開玩笑，諷刺他，于是氣急地跑進了韓麥爾的院子。這說明他有很強的自尊心。鐵匠的話也給讀者帶來了懸念。為什么？“不需要這么快，孩子，反正你有時間趕到學校。”!吸引讀者追讀下文。

在這一部分，在直接描述弗朗士的同時，也間接地展示了韓麥爾老師的嚴格性，這改變了以下教師的態度，突出了主題，并發揮了箔的作用。此外，作者獨特，安排人們閱讀布告牌的細節，巧妙地解釋了故事的背景，并對描繪性格和情節的發展有一石殺死許多鳥的效果。

第二部分從“平常日子”到“我將永遠記住這最后一課”。它是小說的中心部分，主要寫弗朗士和韓麥爾老師“最后一課”愛國熱情。根據情節發展，這部分可以分為三層。

第一層，從“平常日子”到“他的大眼鏡橫放在書中”。寫弗朗士跑到學校后發現的各種異常現象，呈現出嚴肅、悲傷、憤怒的氣氛。弗朗士看到教室用極端的安靜取代了過去“喧鬧”，他走進教室，平日嚴厲的韓麥爾老師親切地說他在等他上課，當弗朗士“稍微平靜”之后，注意到韓麥爾老師今天穿的只是“督學來校檢查”或是“發獎的日子”時才穿的衣服；最讓他的“吃驚”許多村民坐在教室里，他們“每個人似乎都很難過”。通過弗朗士不同的心態，從粗到細的觀察，一步一步地襯托出這一切“最后一課”嚴肅、莊嚴、悲憤的氣氛。

再一層，從“我看到了這些情況”到“對即將失去的土地表示敬意”。這一層，正面揭示“最后一課”嚴肅意義，指出主題。就在弗朗士對這些不尋常的場景感到驚訝的時候，韓麥爾老師說:“孩子們，這是我最后一次給你們上課。柏林已經下令阿爾薩斯和洛林的學校只教德語。……今天是你最后一堂法語課。希望你多努力學習。”指出了韓麥爾的話“最后一課”的含義。普魯士統治者禁止阿爾薩斯人和洛林人學習祖國的語言，試圖以這種陰險和有毒的方式奴役法國人。在這種情況下，韓麥爾先生一再強調，這門課對老師和學生都是有益的“最后一課”。這樣，“最后一課”這是抗議侵略者奴役法國人民的愛國行為。在悲劇命運的打擊下，弗朗士埋藏在心中的愛國主義和亡國恨一起爆發。這是“我的最后一堂法語課”，這句話，作者讓它獨立成段，是為了突出韓麥爾老師的話，在弗朗士的情感共鳴和反響。聽了老師的話，弗朗士的感情發生了很大的變化，首先表現在他對此的看法上“最后一課”的珍惜，為“不能再學法語了”而無限的遺憾，為過去“曠課去找鳥巢，去薩爾河滑冰”而悔恨。其次，他對感覺“討厭”書和嚴厲的韓麥爾老師在感情上也變了：書，“就像我的老朋友”;老師“責罰”我忘記了我所有的事情；然后，他剛才仍然感到困惑，突然明白：韓麥爾老師穿上節日服裝，村里的老人來上學，是為了“對即將失去的土地表示敬意”，是為了上這“最后一課”。這種心理活動展示了教師真誠而深刻的愛國熱情，也通過弗朗士對教師的同情、尊重和感激，表明兒童的心理愛國主義意識正在成長。

最后一層，從“我在想這些時候”到“我永遠不會忘記”。在愛國主義精神的鼓舞下，韓麥爾老師和學生們寫道“最后一課”認真教學的感人場景。

德國侵略者強行剝奪阿爾薩斯人和洛林人學習祖國語言的權利和自由，激發了韓麥爾老師、弗朗士、所有學生和村里的老人的悲傷、憤怒和愛國熱情。他們把法語和祖國視為同義語，愛法語就是愛法國祖國。因此，他們對統治者的仇恨和對祖國的愛都體現在這里“最后一課”中。

弗朗士珍惜最后一堂法語課，把學好祖國的語言作為熱愛祖國的神圣職責，從而產生了高度的學習熱情。所以，韓麥爾老師讓他背書的時候，心里想的是“如果我能從頭到尾說出著名難學的分詞用法”。當他一句話也拼不出來的時候，他不再害怕被老師打敗了“訓斥”，而是“心里很不舒服，頭也不敢抬起來”。他感到羞恥。弗朗士在學習文法時自信“從來沒有這么仔細聽過。”。過去一個字都記不住的文法，現在覺得很容易理解。這讓他感覺到了“奇怪”。當他聽到學校屋頂鴿子咕咕叫時，他想到了“他們不應該強迫這些鴿子用德國話唱歌吧”。這種聯想顯示了弗朗士對敵人禁教法語的卑鄙蔑視和對祖國語言的深厚感情。

韓麥爾先生對祖國的深情和盡職盡責精神在于“最后一課”極其感人。這位通常很嚴格的老師，當弗朗士不能背誦分詞規則時，他就不再“訓斥”他痛苦地總結了過去的教訓：“阿爾薩斯人最大的不幸就是把學習拖到明天。”同時指出自己也應該有“自責”之處。總結過去的目的是讓學生珍惜它“最后一課”。針對侵略者禁教法語的陰謀，他贊揚了法語的優“是世界上最美的語言，……我們必須把它記在心里，永遠不要忘記它，死國當奴隸的人，只要牢牢記住他們的語言，就像拿著打開監獄大門的鑰匙”。這段話寓意深刻，語重心長，鼓勵學生努力學習法語，用它作為武器，為法國祖國的自由統一而奮斗。韓麥爾老師的高度責任感讓弗朗士感受到了他“從來沒有這么耐心地解釋過”，感到他“在他離開之前，他似乎迫不及待地想把他所知道的一切都教給我們，突然塞進我們的腦海里”。韓麥爾老師為學生們上好習字課，還巧妙地在字帖上用圓體字寫：“法蘭西”，“阿爾薩斯”，象征著阿爾薩斯和法國祖國永遠在一起。讓弗朗士感覺到“教室里似乎飄著許多面小國旗”。韓麥爾老師忍受著離開家鄉服務40年的痛苦，認真教好“最后一課”。

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