如何培養學生的非智力因素

學生的成功不僅取決于智力因素，還取決于非智力因素。以下是《教育的智慧》的閱讀感。歡迎您閱讀。更多精彩內容請關注祝福網。

結合林崇德的教育智慧，書中的一些話仍然在我的腦海中回響，發展學生的智力和潛力，應該從培養思維質量開始教師參與教育研究，是提高自質量的重要途徑家庭教育必須注重培養學生的非智力因素……這些材料給了我很多啟示，了解學生是做好教育的前提，教學的主要目的是靈活發展學生的智力，培養學生的潛力，同時傳播知識。其教育智慧真正從學生的長期發展出發，為學生的終身學習奠定了基礎。

思維是智力和智力的核心。他強調要重視各種邏輯思維的發展，不僅要發展學生的抽象邏輯思維，還要發展他們的形象邏輯思維和動作邏輯思維。在數學教學過程中，要注重培養學生的發散思維和創造性思維。解決某個問題的方法有很多種。教師應該讓學生從多個方向、多個角度思考問題，形成求異思維；對于一些定理的總結，學生應該學會總結，形成求同思維。教師應鼓勵學生表達自己的觀點，在課堂上大膽提出有問題的知識點，進行全班討論和交流。

學生的成功不僅取決于智力因素，還取決于非智力因素。林崇德教授在全國26個省、市、自治區各實驗點的共同突出措施是培養學生的非智力因素。如何培養學生的非智力因素？林崇德教授提出了發展興趣、考慮氣質、鍛煉性格、養成習慣四項主要措施。從興趣入手，可以培養師生感情，提高教學水平。的確，在課堂上激發學生的學習興趣是非常重要的。程頤說：教人不見其趣，心不樂學。在教學過程中，教師可以通過引入故事來吸引學生的注意力，或者通過多媒體課件來提高學生的學習興趣。此外，林崇德在教改實驗中注重勤奮，要求實驗班把握勤奮學習的良好性格特征，養成勤奮的學習習慣。

第八章林崇德還談到了班主任的工作方法。作為班主任，我們應該根據班級的實際情況，完善自己的班級管理模式，形成強大的班級凝聚力，讓每個學生都能在溫暖的家庭中找到自己的位置。教師應及時糾正以往的一些錯誤理解，深刻提醒自己科學課堂管理，了解整個教學活動合理科學管理的必要性，明確管理不僅是教師約束學生，而且試圖讓學生在學習活動中約束自己。

總之，看完這本書，我意識到教育也是一種享受和智慧，讓我學會了一些切實可行的教育方法。當然，在品味林崇德老師的感受和智慧時，有些地方讓我與實際情況聯系在一起，也引起了很多困惑和思考，但給了我更多的靈魂凈化和啟迪。

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