讀《第56號教師的奇跡》有感1000字

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　　暑假中讀了《第56號教室的奇跡》這本書。主人公雷夫老師是一個和學生共同為自己的課堂負責任的人，他是個在教育中總能準確找到目標，從不偏離跑道的人，他對教育和學生有信徒般的堅持，父親般的親切，還有哲人的敏銳，專家的自信，戰士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創造出奇跡。

　　雷夫老師的第56號教室是一間坐落在美國洛杉磯霍伯特小學，又小又破，為四周來自貧民窟的學生提供教育的場所。在這里，他和他的學生一起瘋狂的成長。閱讀以后，啟迪、感慨很多。這里與大家分享幾點感悟：

　　一、應該像雷夫老師那樣關愛學生

　　熱愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀壞一個學生。每一位學生都渴望得到老師的愛，作為老師我們要學會傾聽，學會理解，學會寬容，學會欣賞，懂得贊美，善于交流，無論學生的成績如何，都應成為學生成長的伙伴，成為學生成長的引導者和鼓勵者，成為“孩子們的同志和朋友”。

　　書里面有個因自卑而“接受了自己永遠不會出人頭地的現實”的女孩，在一堂化學實驗課上，她又一次因為設備故障的原因面臨著失敗的打擊。

　　雷夫老師為了讓她“回家時臉上帶著微笑”獲得一次成功的體驗，于是自己忘我的投入到排除故障之中，竟然頭發被燒掉還不知曉。等沖上來的學生用拳頭往老師頭上猛砸，美其名為“替老師滅火”時，教室里面充滿學生們發自心靈的笑聲，那笑聲中一定有那個曾自卑的小女孩。

　　正是在這樣一個我們難以想象的課堂氛圍里，師生的關系已經不僅僅是角色的平等、知識的平等，而是一種心靈和人格的對等了。

　　二、應該像雷夫老師那樣轉化“問題學生”

　　教師要精心呵護孩子“想成為一個好人”的火花。我相信每一孩子都是想學好的，再調皮的學生，在他的心靈深處都是渴望成為一個好孩子的。

　　以前我教的學生中就有這樣一位讓所有任科教師頭疼不已的學生，上課坐不住，老是影響前后左右的同學學習；可是他也有安分的時候，每當他覺得自己表現不錯的時候，就會跑到老師身邊來問：“老師，我今天上課不錯吧？”這時，我就會想到他也想學好呀！

　　平時我們常抱怨說，學生在上課時調皮，怕做作業，上課總愛做小動作……但我始終認為學生上課不愿聽，原因是多方面的。有些時候你會發現學生非常專注地看著你，那是因為你的話語吸引了他的注意力了。所以我們要思考的就是怎么樣把學生的注意力吸引過來，而不是一味地抱怨學生。

　　例如：在書中第四章《寫作》里，雷夫老師把對孩子們的寫作訓練方法歸結為四個步驟：語法、每周作文、每月讀書心得、少年創作計劃。平心而論，這樣的方法毫無新意，普通的不能再普通了，任何一個教了十年以上的語文老師都或多或少的用過這些方法，稍加解讀就是我們作文訓練中最常用的“語言的積累、周記、讀書報告和每學期的作文集”，但神奇之處就在于雷夫老師能用大家都會的方法，教出我們教不出的成果，這個背后的神奇就是偉大了——因為雷夫老師身上有一種近乎瘋狂的對教育精神的執著追求。

　　三、應該像雷夫老師那樣真正了解每個學生

　　教師要真心地了解所有學生，首先要善于確定：每一個學生在此刻能夠做到什么程度，如何使他的智力得到進一步的發展，能否保護和培養每一個學生的自尊感，取決于教師對這個學生在學習上的個人成績的看法，不要向學生要求他不可能做到的事。

　　雷夫的教育觀點和信念可以幫助我們建構嶄新的教育觀和學生觀，他的成長經歷對我們每一個教師都具有借鑒意義。一名好教師要成長，必須得善于反思和總結并逐漸形成自己的獨特思想，這是教育的大智慧。

　　雷夫老師在教育生涯中，不斷審視、反思、嘗試，逐步認清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨特的教育思想：他提出了“成功無捷徑”的理念，培養孩子們孜孜不倦、不屈不撓地克服困難的態度；在教育實踐中，他逐步感悟并形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來過上一流的生活做準備”、“不要把信仰強加于孩子”、“孩子也是教師和家長的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠不要失去對孩子的關注”等許多先進的觀念和認識。

　　最可貴的是，他在遇到問題時，絕對不是先從客觀方面去找原因，找借口，而是進行積極思考，及時去糾正自己的觀點和做法，用自己的大腦去解決問題，用自己的思考去擺脫困擾。在他心情的調色盤里，即便是偶然會有灰色，但他也能很快將它涂抹成暖色。

　　讀一本書能得到啟迪，引發思考，這就是收獲的開始。雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個為人師者思考和學習。雷夫的教育觀點和信念可以幫助建構嶄新的教育觀和學生觀，他們的成長經歷對我們每一個教師都非常有借鑒意義。

　　他獨特的教育方式和管理形式，值得我們實踐和探討，在實際工作中，不斷反思、探討、總結，不斷提高自己的業務素質和教育教學水平。

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　　在剛剛步入工作崗位那一年，無意間在當當網上看到了這本書——《第56號教室的奇跡》，“奇跡”，教育真的有奇跡嗎？我想讓我的教學也與眾不同，我想讓我的課堂也出現奇跡。因此毫不猶豫地選擇了這本在圖書飆升榜排名前列的圖書。

　　書一到手我就迫不及待地讀起來。文前尹建莉說“這不是一本美國人寫美國教育的書，這是一本杰出教師寫正確教育的書。”這本書真有這么大的威力嗎？雷夫教師能用一年的時間使他的學生受用一輩子，他的秘訣在哪里？帶著這種對正確教育的期待，我走進了這本書，真希望它成為開啟我的教師之門的鑰匙。

　　在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮得住學生”，這也成為我做老師的一條原則，像我這樣一位溫柔型的教師很難做到，但也要爭取的。而書中提到的第一個重點詞是“害怕”，消除學生的恐懼。

　　第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，反而是因為它缺乏了某樣東西——這里沒有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。雷夫老師就是擁有了：愛心、耐心、信任、智慧，擁有了這些同樣可以成為“鎮得住”學生的老師。

　　雷夫老師因為對孩子的愛，才會不自覺得要對孩子進行終身有益的教育。讓我想到我走上教育工作崗位的初衷：“一切為了孩子，為了孩子一切。”只有愛自己選擇的職業，才會讓自己的人生快樂而陽光，只有我們教育者充滿了愛，才能“讓孩子變成愛學習的天使”。

　　幾年來，這本書帶給我更多的是對孩子的愛心，建立學生對我的信任，古人云“親其師，信其道。”我努力做到這一點。看過一遍之后，再沒有拜讀過，或許因為沒有時間，或許工作很忙，總是能找到種種的借口，沒時間、沒有理由再讀。這本書在我腦海里已經銷聲匿跡了。

　　也許是和這本書的緣分未盡，一面之緣太淺，本應與他深交嘛。

　　寒假，學校獎勵我們青年教師每人一本《第56號教師的奇跡》，除了版本不同，再次翻開此書，還會有什么神秘的收獲嗎？我有幸又與他結緣。

　　書的首頁是各個知名人士對此書的聯合推薦，我從沒看到過如此豐厚的推薦，難道是在作秀？學校為何推薦此書給我們，對我們青年教師的要求也未免太高了吧。顧不上這些了，反正我與他有緣，是緣分的力量讓我不由自主地第二次翻看此書。

　　習慣性地從書的前序開始讀起。讀到聯合推薦里《紐約時報》中的一句話“雷夫是天才與圣徒，更是教育體系應該起而效仿的對象。

　　和這位老師一年的相處，改變了這些孩子的一生。”說雷夫老師是教育體系應該起而效仿的對象可以接受，然而他真的是天才教師嗎？我班里的孩子在和我相處的一年里，改變了什么？得到了什么呢？我如何做才能讓我的孩子受益終生呢？我的思緒越來越多。我多想成為這樣的教師啊。

　　第56號教室營造了另外一片天地。在這里，重品格、講勤勉、推崇謙遜、而且無條件地相互扶持。這也是我的理想班級呀。作為教師，我們始終把德育教育放在首位，可是我們的學生為什么沒有得到更加理想的狀態呢？

　　從書中我們可以體會到：對于雷夫來說，教書是一件讓人覺得幸福的事。雷夫老師是一位全能型的老師，他在書中寫到的“讓孩子們站在同一條起跑線”、“我們的期望決定孩子們的表現”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來過上一流的生活做準備”、“不要把信仰強加于孩子”、“孩子也是教師和家長的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠不要失去對孩子的關注”等教育理念中令我更深刻的認識到一名好教師要成長，必須得善于反思和總結并逐漸形成自己的獨特思想，這是教育的大智慧、真智慧。

　　雷夫，一個普普通通的小學老師，他20多年如一日，堅守在第56號教室辛勤耕耘，用自己那顆赤熱的心全力教育他的孩子們。他用簡單而有效的教育方法，將理論和實踐完美結合。

　　第二次拜讀后，雷夫老師的教育行為更令我深思，在此我找到了教育的真諦，書中的細節教會我我如何與學生平等相處。雷夫老師對學生的真心付出是值得我膜拜的。成為雷夫老師的學生是多么幸福的一件事啊！

　　書，還在品讀；收獲，一次多過一次，我受益于這本書，我與這本書有無盡的緣分，是他指引著我。我會讓他繼續陪伴我。我能使我的學生在和我相處一年的時間里，受益終生，我不愧于此書，我會為此而不懈努力。

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　　平凡的崗位做不平凡的事。雷夫老師以學生的終身發展為起點、從而循循善誘來進行教學，從而也為學生們的終身發展起了重大的作用。

　　總而言之，我覺得雷夫老師真的是我們學習的好榜樣，他用這樣一個范例告訴我們：一間教室的容量可以很大很大，可以帶給孩子無限多的東西——我們能分享到這樣的教育智慧，就是獲得力量；也許，在未來也會創造一個奇跡。

　　“教師是人類靈魂的工程師。”是啊！看完雷夫的《第56號教室的奇跡》，我真的是深深體會到了這句話的內在含義。同時也可以從中了解到，雷夫老師讓學生的特長得以發揮，讓學生的缺點得以改正。

　　用自己對于教育的熱忱感染了一屆又一屆的學生，使他們步入成功，終生受益。當然他最終的成功不是僅僅依靠毅力和耐心，更重要的是智慧。

　　自我從教以來，我一直帶的都是低段學生，自己也是得心應手。但是自我帶高段以來，我就不知道該如何下手，有許多困惑：為什么帶高段的學生之間會出現青春期問題，比如說學生愛耍酷，愛講究面子等，我又應該如何去克服呢？

　　我們總是在許多方面面臨一些困惑、苦惱，而在這本書中雷夫老師總是給各種各樣的學生帶去希望，沒有因為他沒有把教學當成任務，當成教書本，為學生考慮、規劃，所以他才會有那么多的想法，只有這樣，從56號教室走出的學生才會一一成為出類拔萃的人才。下面我談談我令我體會最深的幾點。

　　一、培養終身閱讀的孩子

　　閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動。要讓孩子在長大后成為與眾不同的人，能考慮他人觀點、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力，熱愛閱讀是一個必要的基礎。雷夫在書中提到：“熱愛閱讀的孩子將擁有更美好的人生”。

　　樂于閱讀的孩子能和身旁的世界產生聯系，最后具備超越現階段想象范圍的思考能力。”而雷夫又告訴我們：“提高兒童閱讀能力的同時引導他們對閱讀的熱愛，應該是我們的首要任務。”

　　他為了提高班上學生的閱讀，他做了很多：

　　1、善于指導孩子進行閱讀，而孩子們也能透過閱讀來用不同的眼光看世界。

　　2、善用學校圖書館，如何引導不會閱讀的學生。

　　3、挑選適合孩子閱讀的文學作品等等。

　　相比我們國際部現在在開展的“書香班級”，我也發現了學生是在看書，可有這樣的現象：很多家長都提出，孩子們最近喜歡看書了，但是看的并不是好書，看的都是言情小說、武俠小說、漫畫類的等等，為什么會出現這樣的現象呢？那是我們并沒有像雷夫做細致，比如說引導不會閱讀的學生，又比如說為孩子挑選閱讀書籍。我們其實可以做到，但卻沒有做到。

　　我們可以像雷夫那樣開展讀書會，共同在書中體驗“笑聲與淚水”。閱讀教學不是為了做對一道習題，考個高分，是為了讓學生愛上閱讀，教會學生把閱讀與世界聯結起來，在閱讀中感受酸甜苦辣，因為我們都需要相信：熱愛閱讀的孩子將會擁有更美好的人生。而不管哪個民族，任何一個有責任感的教育者都是非常重視閱讀的。

　　二、教學方法的豐富化

　　1、看到雷夫老師教地理知識，便用“小組積分”進行，既練習“團隊合作”、“傾聽技巧”以及“協商讓步”，又讓學生們收獲了知識。還有他的獎勵機制（先拿20分先得），都是為學生而進行的。我想我們國際部正在進行的“小組合作”，是啊！我們也可以用這樣的方法激勵學生在學習或行為的進步。不要用獎勵機制來給學生們分三六九等。我們也可以像他那樣，讓所有的學生都能享受到被表揚的滋味。我認為這樣，對我們都會有一定的啟發作用。

　　2、游戲不斷，樂趣不斷。

　　雷夫老師用Buzz來訓練數字的倍數問題、質數等，學生們樂此不彼。又比如說在“加加看”游戲中，解決了數學中公制單位、分數等問題。想想自己在六A的課堂里我卻沒有考慮到“學生都是愛玩的，游戲也可以不分高低段”。

　　我以前總認為高段的學生不愛玩教學游戲，不愛競爭，看了雷夫老師，我改變自己的想法了。于是我試著在五六年級的課堂里大膽地玩一些翻卡片、幸運數字、拍卡片、炸彈游戲等，發現學生們非常喜歡。好多孩子還問我“老師，我們這節課還玩游戲嗎？”是啊，這樣的教學游戲是可以很好激勵學生學習英語的欲望，邊學邊玩，何樂而不為呢？

　　3、隨時找機會教育。

　　比如說看電影，雷夫老師會在看電影之前先給學生講解電影里面難懂的片段，幫助他們做好準備，與此同時幫助學生喜愛和了解歷史。又比如說勞動節、教師集會時都會安排一些電影給學生欣賞，增加知識面。又比如說雷夫老師利用運動賽事來教育學生如何保持風度與運動家精神；又比如說在教室內進行經濟教學，讓孩子們懂得怎么用錢等等。

　　三、老師可以全才化

　　我們從雷夫老師的身上看到了全才教師。他有著旺盛的精力、為人謙和、有耐心、而且最重要的是他有毅力。何出此言？你看，他帶著學生搞樂隊、看電影、排練莎士比亞的劇本、做實驗、搞體育（學棒球）、出去旅游，并且樂此不疲。

　　那么，雷夫老師旺盛的精力來自哪里？他所做的事情并不是學校要求去做的，而且在平常的繁瑣工作中已經很累了，在完成正常的教學和班級管理之外，還組織很多的活動，在一般人眼里，他是在自找苦吃。但是雷夫老師感到十分幸福。

　　我想雷夫老師沒有去介意這些，因為他沒把工作當成是一種負擔，而是當成自己的事業來做，他希望通過自己的身心投入，讓56號教室的學生全方面發展。雷夫老師對工作的投入讓我深刻體會到了這樣一句話：選擇教師就是選擇了奉獻。雷夫老師奉獻了自己的時間、精力還有金錢，并且毫無怨言。

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　　讓我有感，讓我有心，讓我又一次激發對教師職業的尊敬。

　　讀五十六號教室，始終貫徹“信任”兩字，而現今的教室變數太大，大多數的學生之所以會順從老師，只因為不想受到懲罰，并沒有打心底的服從。

　　雷夫說“教師要得到孩子的信任，就要以身作則”，他強調身教重于言教，老師是學生的模范，一言一行都要以身作則，如果打造一個信任的堅固關系，就會使教室的一切變得不一樣，要我們知道從對的觀點去看待事情，這才是最重要的。在他的教室里寫著“教育無快捷方式”，有付出才有收獲，好的老師，真的是教室里的奇跡。

　　現在的教育制度，學校的教學都偏重在智育方面，但是雷夫是以全方面教學為目標，每個科目都有自己的教育方法，他把數學、語文、經濟、藝術、科學這些死板的東西變得活潑，使學生們更熱愛這些科目，并不是勉強記下來，他也說“讀書是為了自己”，確切的讓同學知道，把這些知識運用在生活當中更是受益無窮。

　　所以，雷夫更重視孩子的德育發展，鼓勵學生肯定自己、找尋自我，重視任何事情的過程而不是結果。他說：“失敗是件好事！”為什么是好事呢？大多數的人都害怕失敗，它使我們的自信心遭受到打擊，也許因為挫折而放棄解決問題；換個方面想，停止解決問題才是真正的失敗！好多的奇跡發生再五十六號教室。

　　在暴力與貧窮之下，這里是孩子的避風港，雷夫營造出一個互相尊重與鼓勵、信任代替恐懼的班級，并開發了他們的潛力，使孩子們樂于學習，為他們點燃人生的一道光并啟發心智。在本書中，我看到了他對教育的熱忱，上課前都會花時間備課、準備所需的教材，使同學更有效率的學習。

　　對同學的教導與照顧有如自己的孩子，“在“教”與“學”之下與孩子一起成長。我也認同“沒有不可教的孩子，只有不用心的老師”，每天早上六點半到校，摸黑早起為學生提早上課。他為學生的付出，他的教育精神使我從心底的敬佩他。

　　“快樂德育”讓我更信服于師生的溝通，更強調于“信任”下的成長，我們徜徉在雷夫老師的“第56號教室”，同時也放松在愉悅教育教學中，讓職業教育真正成為國民教育的一朵奇葩！

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　　“感動、敬佩、反思”是我讀完《第56號教室的奇跡》后最大的感受，一位普通的老師，能把教書當成了事業來做，對學生充滿了信任、理解，設身處地，敢于放手，善于放手，他用愛心創造出了教育的奇跡、生命的奇跡。

　　雷夫老師能讓自己的教育教學行為產生最生動的、最大化的、最被大家所認同的效益的原因是是因為他有一顆熱愛兒童的心，真正把自己的學生放在心上。

　　最讓我敬佩和感動的是雷夫老師對孩子的熱愛，信任。是他真正從孩子的內心出發，從而激發孩子的自我要求意識。

　　第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，反而是因為它缺乏了某樣東西——這里沒有害怕。熱愛孩子的雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律、公平，注重言傳身教，并且成為孩子的榜樣。書中的這段文字“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。

　　我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。”老師最大的魅力就是用言傳身教，只有用行動影響行動，才能真正打動學生的心靈。他的這句話引發了我對這段時間教學生活的深深反思，新的學年剛剛接手了七年級的新生，由于學生這個年齡階段的好動，不專注，行為習慣不夠好，甚至對老師不禮貌等等，面對各色各樣有個性的學生，為了讓學生聽話，規范好自己的言行，開學初就會告誡自己，要嚴厲，要樹立威信，因而對老師產生敬畏感，不敢親近老師。

　　十幾年的從教經歷既是經驗又會形成思維的定式，行之無效還會阻礙現行的教學效果，自己也常常陷于對比以前的學生，從而產生不滿，懈怠的情緒。

　　有一次，在組織學生月考復習中，為了促進學生掌握知識點，我用了一個新近江蘇衛視的節目“挑戰最強大腦”告知孩子們分組比賽在老師規定的時間內，各個組的完成必背知識點的數量，孩子們非常興趣，中等以上的學生都非常踴躍。

　　后進的孩子們也不甘示弱，但由于他們記憶力較之會偏弱些，如果都用同一種方法，他們發現自己完成不了和他們一樣的數量時，他們勢必會像卸了氣的氣球一樣，毫無干勁。我就在黑板上寫上后十名的孩子的名字和他們必背的幾道更基礎的題，一背完就讓他們自己上來在名字旁畫上紅旗，看規定時間誰的紅旗最多，這樣根據學生的程度設置有層次的題型，讓中下的孩子也能有一定的信心去克服學習上的困難，讓他們感覺課堂并不是由優秀的學生在唱主角，老師對他們也是不拋棄，不放棄的。

　　整個課堂下來，絕大部分孩子都積極上進，爭取為個人和組爭取分數，特別愉悅。在這種愉悅，安全，信任的課堂中，孩子們充分的發揮自己的優勢，在老師的保護中，又能彌補自己的不足，也激發了孩子的自我要求的提高。

　　其實每個孩子都是積極向上的，就要看我們老師要有藝術能夠激發他們，點燃他們。就像雷夫老師他“以信任取代恐懼”，讓孩子能真心實意地相信他。也正因為孩子對雷夫老師的信任，也讓雷夫老師更好地開展“尋找第六階段”的有效活動，激發了孩子的自我要求意識的提高。

　　在我們課堂中，時常要提醒自己，要戒驕戒躁，戒對比，以平和心態看待00后孩子的發展和變化，努力創設一個讓孩子們感覺安全，信賴的課堂。

　　創造資源，促進孩子的綜合素質培養這一點很重要。雷夫老師說“我想教惡孩子終其一生都派的上用場的技能，‘整理事物’、‘安排事情的技巧’等就是其中之一。”“懂得安排和分配時間的孩子，做什么事情都容易樂在其中，也會做得更好。”

　　對于雷夫老師說的這幾點，在教學中我深有體會。我們學校是寄宿式學校，從七年級開始孩子們要自理在校的所有生活瑣事，現在的孩子不是獨生子女也是在家里被父母寵愛有加的，對孩子們來說既是歷練又是挑戰，作為教師在引導上不能在理論上空洞的教育他們要養成整理的習慣，而是要給到他們具體的方法，教會他們整理的方法。我們學校其中的一個教育理念就是養成愛美習慣，要求我們進課堂要有兩個動作，一個點名，一個檢查完衛生后才能在點名本上簽名，一開始我也是例行公事一樣匆匆簽名，流于形式的寫上衛生情況優或者良。

　　總想著節約一點課堂時間。殊不知，這些習慣的養成比任何知識在人的發展中都顯得重要。我看到部分孩子把所有的書本雜亂無章的堆放，特別是上一節課所上的課本作業還擺放原處，絲毫沒有做好上課的準備。

　　沒有整理好桌面，其實就是沒有準備好上本一節的心情，我就下決心每節課花上一兩分鐘訓練整理，果不其然，經過兩周的訓練，孩子們都知道我上課的習慣，一看到我來，就增加了低頭看自己腳下的一畝三分地有沒有紙張，再抬頭看自己的桌面是否整齊課前準備是否做好這兩個動作，整裝待發了才能更好的向下一個學習旅程進軍。

　　教書雖然件苦差事，但成果卻是甜美的，因為你豐富了孩子的一生。用雷夫老師的原則：“凡是值得做的事情，就值得好好做”勉勵自己！并以雷夫老師為榜樣，把教育當成事業，在教育過程中不斷激勵，反思，創新，用我的愛心和智慧創造屬于我的生命奇跡。

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