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茶館讀后感范文(篇6)
如果不是要急著趕回來開校務會,真想在這樣一所有著百年歷史積淀的學校多停留一會,那樣的校門,那樣的教學樓,讓看慣了集聚眾多時尚元素校園的我倍感驚喜。在浦東,“觀瀾”兩個字的分量著實叫人不可小覷,因為這是一所有著悠久歷史的名校。對我而言,更具有一份親切感,因為這里有著我幾位大學同學。借著名師基地班的學習機會,第一次踏進觀瀾,第一次走進觀瀾的課堂,帶來的還真是一種與眾不同的感受。
自打走出大學校門,便很少有機會遇見那些曾經的學伴,印象中的蔣歡歡,樸實、樸素,鼻梁上的那副眼鏡,卻時刻閃現出智慧的光芒。再見蔣歡歡,源于名師基地班,巧合的是,第一次的開班活動,我們同時作為新代表發言,多年不見,那份沉穩大氣依然不變。今天走進歡歡的課堂,更是讓我感受到一股清新之風,沒有花里胡哨的擺設,沒有細枝末節的繁瑣,真實簡單的課堂一如歡歡多年給我的感覺。
更加巧合的是,今年和歡歡同時執教四年級,這讓我們久別之后又多了一個談論的話題,兩周一次的基地活動,也是我們交流教學心得的良機。今天,歡歡執教的是《揚州茶館》,這節課我前幾天剛剛教過,熟悉程度自然不言而喻。聽了歡歡的課,不禁讓我感觸頗深。她從一個“館”字的擴詞起頭,娓娓道來,聽著她的課,我仿佛來到了揚州,端坐在熱鬧的茶館中,咀嚼著甘旨的小吃。每一個細節都彰光鮮,可見歡歡扎實的基本功,以及對文本的熟諳于心。她讓學生讀課文第一末節,讓學生找出直接寫揚州茶館的句子。其間有一個很大的亮點就是引讀課文,如果不是對文本和預設的了然于心,底子做不到如許離開教案的引讀。其后,她又以“揚州茶館吃的花樣最多”為切入點,讓學生想揚州茶館,有哪些小吃?學生答,她分門別類板書,讓人一目了然三種茶點:零碎茶點;特色茶點;小籠點心。整個把書本讀薄了。之中又有詳略寫法的滲入。
板書上的茶點歷歷在目,她又讓學生按照本身的愛好選擇本身想要品嘗的茶點,其實是一個小組合作深切進修的過程。盡管是一個簡單的分組,但確確實實地做到了按照學生的意愿來進修。經由小組進修,一道道小吃便在口中玩味,經由過程朗讀、咀嚼,學生了解了茶館中零碎兒的花腔繁多、燙干絲的建造邃密,以及小籠點心的甘旨可口,并感觸感染語言巨匠朱自清的文字魅力和他的揚州情懷。不難發現,歡歡在教學中抓住關鍵動詞,把“燙干絲”的過程有層次地復述清晰。她利用文本里呈現的兩個分號,幫忙學生了解燙干絲分幾步。學生在當真研讀、思慮后,從分號的提醒中知道燙干絲分三步。她邊指導邊當令板書,學心理清了脈絡,知道燙干絲需要三步——切絲、燙熟、調味。然后抓住關鍵動詞,讓學生讀讀課文找出動詞,“切、切、放、澆、潷、撥、倒、擱”,再讓學生小組合作讀讀課文,做做動作,了解燙干的過程。
歡歡的課,學生的表現也是一大亮點,聽課之余,不禁和同伴議論起來,為什么學生那么智慧,老師的每一個要求都是那么心領神會?小到一個眼神,一次點頭,一聲鼓掌。那個上臺表演燙干絲,不慎將盆子打翻,主動將桌子上的水跡擦去的小男孩更是博得了我們的陣陣贊嘆。常常在想,究竟要交給學生什么,除了文化知識,這些文明習慣的'培養不正是我們的課堂上所缺失的嗎?
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