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讀教師第一課心得(精選篇7)
參加工作十年,說長不長,說短不短,許多教學行為已經成為一種習慣。而習慣往往會限制人的思維,形成一種思維定勢,久而久之,使人變得墨守成規。有些時候,我們往往會因為習慣造成失誤。這些年來,或多或少掌握了很多教學理念,也不斷地更新教學觀念,但在教學實踐的時候往往又回歸于”習慣”暑假的時候在學校茶歇室借了一本做智慧的教師。書中介紹了提升課堂教學實效應關注的55個問題。很多理論我們都很熟悉,但細細品味給人一些新的啟發。
《做智慧的教師》從五個方面闡述了提升教學實效的方法。一做新課程下的智慧型教師;二教學準備應關注的問題;三教學行為轉變應關注的問題;四學習方式轉變應關注的問題;五評價與資源開發應關注的問題。書中并沒有籠統地介紹理論,而是細化了很多小問題,結合具體實例和案例,生動形象地闡述觀點,同時鏈接了一些信息資源,使枯燥的問題變得生動。現結合感觸最深的幾處談自己的一點體會。
感想一:要做就做智慧的教師
原以為智慧型的教師就是聰明的教師,善用教育的智慧啟迪心靈。通過閱讀,我有了更深的認識。智慧型教師,他們把“教師”這一職業看成是自己的生命,并把自己的生命全部灌注到“教師”這一職業中。“捧著一顆心來,不帶半根草去”,懷著滿腔的熱情快樂地與學生交往,以學生的主動發展為最高目標,根據學生的個性特征因材施教;智慧型的教師把自己看成是教育活動的研究者,是有思想、有見解、有獨立判斷和決策能力的人;在他們看來,教學就是藝術,教學就是創造;他們“貴在自塑、自律,執著地追求一種真正的教育生活”。這樣的教師以自己崇高的理想,樂觀的態度,豐富的閱歷,進取的精神去影響學生,啟迪學生,熏染學生、喚醒學生,教育因此便具有了靈性和生氣,人類因此具有了活力和生命。
真正的大智慧不是小聰明。想想自己也曾經有過靈機一動、心血來潮的小機智,現在明白,這并不能稱之為“智慧”,智慧來源于實踐,源于自己不斷的反思。智慧也是一種積淀,所以,自己離“智慧”教師還有一定的距離,但不會很遙遠。
感想二:教學要做好準備
常言道,不打無準備之戰。教學更是要做好充分的準備。我記得以前和老教師聊天,問她們,“你們教材教了很多遍了,上課還用備課嗎?”她們常常說,“教了很多遍了,書上內容都背下來了,書都不用看了”。是啊,過去的教材都是很久不變的,書上的東西早已熟記于心。可是如今,今非昔比了。經歷了幾次教育改革,教材也幾番更新換代,憑我們以往的經驗,無法滿足課程改革后的課堂。所以,我們要做好準備。說到準備,我想到了王淑艷老師。原來我只聽說她帶班很厲害,數學很權威,自從和她一個年組以來,我真真切切地看到了什么是優秀的教師。她教過很多畢業班了,可是說教材非常熟悉,可是他教四年級的課程,每天都做很多準備,書上的習題以及練習冊的每道題她都會提前做一遍,在書上標好答案,有時還和我們探討。我開始敬佩她,因為自愧不如。我決心做個有心人,細心學習,因為模范就在我的身邊。
除了認真備課,還要認真進行教學設計,三維目標并非形式,要真正地落到實處,就要精心設計教案,選擇有效的教學方式。
感想三:轉變觀念,才能改變方式
在以往的教育工作中,總為課堂紀律頭疼,以為學生課堂說話、不傾聽、亂插嘴等都是學生的一種惡習,屢教不改,與老師無關。現在想想,這些壞習慣的'養成離不開老師的縱容。良好課堂紀律的形成的前提是師生之間建立平等、民主、和諧關系;良好課堂紀律的形成需要教師為學生營造寬松愉悅的成長環境;良好課堂紀律形成要充分利用教學內容本身的吸引力;良好的課堂紀律形成要預防在先,因人而異。只有真正了解了學生,了解學生不傾聽的原因、學困生不學習的原因、不預習的原因,找到老師身上存在的問題,轉變一種教育方式,一定會得到不同的效果。
總之,學無止境,教無定法,只有不斷地學習提升自己的專業素養、人文素養,不斷地在實踐中反思,在反思中實踐,才能助長智慧,要做就做智慧的教師!
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