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老師讀書的心得體會范文 篇13
什么是幸福?什么是一個老師的幸福?從教的路越走越遠,似乎離答案也越來越遠了。作為教師,我們需要怎樣的自省,才能在漫長的職業生涯里,仍舊初心殷殷,遇見教育者和被教育者共同的幸福……
從教二十多年,夜深人靜時曾多次問過自己:做教師,你幸福嗎?我一度很迷茫。網絡上有兩幅貓頭鷹的漫畫,精準地描繪了老師的日常工作狀態:開學初,頭戴博士帽,光鮮亮麗;學期末,蓬頭垢面,怒目圓睜。第一眼看到它這番對比,真是叫人忍俊不禁,但是哈哈一樂之后,心里酸澀不已。其實我們都是這樣的老師,魚在水中,冷暖自知,這樣的老師幸福嗎?
讀陶繼新老師的《做幸福的教師》一書,似乎朦朧中找到一絲光亮。陶老師說,作為教師,一定要努力讓自己的生活提升到“工作再忙心不忙,生活再苦心不累”的境界。見此一語,頓覺心中無限清明,陶老師對教師之幸福的定義,恰恰映射出我自己疲于奔命的生命狀態。那么怎樣扭轉自己身心俱疲的狀態,實現如此境界呢,陶老師如是說:“任何不良情緒,都是生命成長的障礙物,搬除之,生命方能暢通無阻。”細想想,踏入校門,我有太多的不良情緒,繼而傳遞給學生。不良情緒對誰都是負能量,對學生何嘗不是。掩卷沉思,我想到班里的一個小男孩,杜杜。
杜杜是一個十歲男孩,極聰明,也淘極。課堂上任憑老師講得“入情入境”“慷慨激昂”,他只顧自在任意可以下筆的地方,描繪他最喜歡的機器人、機器貓。屢教不改,可謂“不治之頑疾”。對他,我翻著花樣的教育,最后都是就算氣炸了肺也只能無奈收場。在我心里,他就是一塊鹽堿地,怎么努力都顆粒無收。
他對繪畫的熱愛那是如癡如醉。有天連續兩節作文課,他還是老一套,無視我一再提醒。他畫了整整兩節課,最后交給我的只有一行字:“老師,我實在是不會寫,或者是沒什么可寫。”我哭笑不得。
好吧,改變自己!陶老師說:“任何不良情緒,都是生命成長的障礙物,搬除之,生命方能暢通無阻。”他對批評教育已經形成免疫,太嚴厲了他還會跟你急眼。想想算了吧,首先讓自己情緒好起來,和和氣氣地跟他聊了起來。
“那么愛畫畫兒?”“嗯,我一不畫畫手就癢癢,心里就難受。”他這樣說,神情自然誠懇,沒有絲毫做作與偽裝。而我,雖為人師,卻一面對孩子的這一癖好深表理解,一面為不能說服他而在內心里感覺狼狽不堪。圍繞著繪畫,他從幼兒園,一直聊到現在。猛然我靈機一動,既然如此,就從繪畫入手好了。于是引導他從這一角度寫這篇作文。果然,他還是真有個聰明腦殼,僅用了三十分鐘就寫了三頁。且不說內容是否精彩,只看篇幅就叫我驚訝不已了。好像哦,我找到了一個老師的幸福!
后來,我也認真地欣賞了這孩子的畫,還真是不錯。用同學們的話說:杜杜在咱們班是畫機器人的頂級高手。看來,興趣是最好的老師這話一點不假,這孩子在這方面不是無師自通嗎?教育家陳鶴琴說過:“無論什么人,受激勵而改之,是很容易的,受責罵而改之,是不大容易的。”多虧那天我沒有讓壞情緒主宰,如果一味強制不允許他畫,說不定扼殺了一位未來的實力派畫家。我想到了那個把楊桃畫成五角星的孩子,從不同的視角,我們看到的將會是不同的風景。這其中就包含著教育者和被教育者共同的幸福。
不要讓孩子在某事上有被否定感,而要讓他體會到成就感和榮譽感。好情緒中,事情才會往良性循環的方向走,壞情緒只能讓事情陷入惡性循環。陶老師還說,幸福的教師應該是:說話不死板,做事靈活機動,活得有趣味,走到哪里,就把歡笑和快樂帶到哪里。那么,我愿意做一個這樣的老師,我愿意在未來的日子里,遇見更好的自己,遇見一個老師未來的幸福。
在成為一個教育者之前,第一個需要被教育的,應該是我們自己。在一切的“給予”之前,讓我們先成為一個擁有的人。但愿我們都是最幸福老師,我們收到的,不僅是鮮花,更是——別人的感念
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