《透視課堂》讀書心得體會范文（精選5篇）

《透視課堂》讀書心得體會范文（精選5篇）

《透視課堂》讀書心得體會范文 篇1

《透視課堂》這本書將課堂中師生之間的關系和發生的各種情況進行了詳細地分析。其中第一章主要介紹了透視課堂的相關條目，包括行為系統知識、對課堂討論的分析和學會分析課堂等等；第二章是針對教師期望進行詳細介紹和解釋，講到了教師期望的效應如何以及影響期望交流的因素等等內容；第三章則是對課堂管理中的相關內容進行分析解釋，主要分析課堂中問題的防范。

在閱讀第一章內容時，有一些內容讓我有一些反思和感悟。

經典語句一：莎莉老師最開始時的斷言（“你和吉爾總是惹麻煩”），就把吉爾和蒂姆投入到了這樣一個刺眼的處境：暗示他們會搗亂。莎莉老師以這種微妙方式來處理不良行為，實際上是在制造更多的不良行為。這一段文字讓我想到了自己在課堂中也出現過這樣的行為，對于學生的不良行為直接進行簡單直白的批評和指出，在這種情況下，會讓學生認為：老師都認為我是會搗亂的人，那我做出一些搗亂的行為，似乎也沒什么不對，周而復始，導致學生不良行為更加加劇。

經典語句二：莎莉老師的課中，只叫過一個不主動回答問題的學生。除此以外，要么是學生沒有經過老師同意就直接吼出答案，要么就是通過舉手獲得老師的點名來說出答案。在莎莉老師的課堂中，可以看出不經常叫那些不愛舉手的學生回答問題，有些內心害羞或者膽小的學生，或許知道答案，但由于教師的忽視或選擇性點名回答，導致他們表現和回答的機會非常少，這樣不利于建立他們的自信心，自信心不強進一步導致學生膽小內向，如此惡性循環。閱讀這段文字的時候，自然回想自己的課堂行為，發現跟這位莎莉老師非常相似，讓我不禁心驚，自己在不知覺的情況下，減少某些學生的表現行為。

經典語句三：一些老師，特別是初為人師者，會不明智地落入挫傷學生回答問題積極性的陷阱。除非學生對正確答案成竹在胸，否則最好別作回答。初為人師者發現，面對沉默或錯誤答案，他們不知道該怎么面對，常常會覺得非常尷尬，或是覺得在受到威脅。工作剛剛第二年的我，在讀到這段文字時，非常有共鳴。在提問的時候，可能由于學生的錯誤答案而表現出一些著急或否定的情緒，這些都在無形中挫傷學生的回答積極性，導致后來漸漸地，學生在不確定自己的答案正確的情況下，都不敢貿然舉手回答，而新教師在面對沉默的學生時，總是會比較焦急，不知課程如何開展下去，有種自問自答的尷尬感，從而影響教師和學生的課堂效果。

閱讀第二章時，也有一段話讓我記憶深刻。

經典語句四：他們知道教師對優生有高的學業成績期望，常常給他們提供更多的機會和選擇，學習上能放手就會盡量放手，對其學習和課堂行為總是持欣賞和肯定的態度；可是，對差生則更多的是按部就班地組織他們的學習活動，給予過多的幫助，對其學習和課堂行為總是持否定態度。就算是小學生，經過長時間的觀察也會發現教室對不同學生存在不同的期望，而教師的期望是學生學習的動力之一。如果學生感覺到教室對他沒有較高的期望，那么學生學習的動力也會減弱，反之，則有可能激發部分潛在的學生，提高的他們的學習效果。因此，我認為，教師在平時教學中，需要提高對學生的期望，讓他們能達到更高的水平。

第三章中課堂管理之一：問題的防范，其中讓學生承擔責任這一部分讓我有所思考。

經典語句五：只要有正確的計劃和教學指導，就是非常年幼的學生也能承擔起許多責任。年齡大些的學生還能夠獨立完成作業或小組形式做功課，檢查自己的作業、相互批改寫的段落或短文。現今，家長和老師們經常為孩子們準備好了一些需要的東西，不需要學生自己操心太多，只需要專心學習就可以，這樣就導致了學生們缺乏責任心，不能承擔相應的責任。因此，教師可以通過正確的指導，讓他們學習承擔相應的工作和責任，在學習中掌握何為責任，而不是單純的學習文化知識。

在閱讀的過程中，總會有那么幾句話讓人反思自省，產生共鳴，糾正自身的錯誤，補充自身的不足，讓自己更進一步。

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