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家長必讀心得體會 篇3
以愛育愛,是20xx年前我做校長之初提出的“雙主體育人”辦學思想的主旋律。通俗地講,就是以教師愛的情感、愛的行為、愛的能力和愛的智慧,培育出學生的愛。育出的學生之“愛”,既包括心中有他人的優秀品格,又包括對知識與未知、對探索與嘗試的熱愛,以及愿以一己之力為周圍世界帶來改變的使命之愛。擁有這種“愛”,方為走向未來、健康快樂的大寫之“人”!
對此,我想就今天的教育實際,分享我對這個“愛”字的理解。我以為“真實且富有力量的愛”集中表現在以下四個方面:
有人云,好的師生關系就是好的教育。我認為很有道理。準確講:好的教育,一定基于好的師生(親子)關系;建立好的師生(親子)關系,是好教育的起點。溫暖、支持、理解、包容、信賴、體貼、關懷這些都是“好關系”的顯著特征。在我看來,這些“好關系”的特征都源于兩個字:尊重。
世上沒有兩片相同的葉子。所以,尊重首先表現為對差異的尊重。任何老師不能以自己的喜好來“選擇”或“決定”愛或者不愛某一位學生。這就是“有教無類”的要求。父母也是一樣,少一些“前一位媽媽咨詢,怎么讓自己內向的孩子活潑好動起來;后一位媽媽咨詢,怎么讓自己外向的孩子安靜聽話”的現象;少一些橫向的比較和競爭中只做贏家的追求;相信“每一位孩子都是有價值的”,相信“差異是最好的教育資源”,將有助于教師和父母對差異的接納與尊重。
其次,尊重表現為對規律的尊重。除了對孩子成長規律的尊重之外,我想強調的是:對“真實的成長環境與成長過程,必然會有不盡如人意”之生態屬性的尊重,和對“孩子是未成年人”之限制的尊重。不要強求孩子按照我們的規劃前行,孩子屬于我們必將會被淘汰的未來;不要過度關注總是在孩子身邊擔心地問這問那,自主獨立的孩子才有能力有擔當;不要幫助孩子掃平所有路障,沒有了溝溝坎坎的柏油路只有單調的體驗。尊重錯誤、擁抱失敗、享受困苦、正視委屈,都該成為孩子成長中的必修課。只有遍嘗人生百味的孩子,才能適應能力強、經得起風雨,而且多彩人生中懂得珍惜何謂幸福與甜蜜。這就是給孩子一份擁有生態屬性的真實的成長經歷的意義所在!
“孩子是未成年人”,寓意孩子需要保護的同時,也會因為交往主體之間成熟性的不對等,提醒我們要懂得限制孩子的權利和引導孩子的需求,這也是教育之愛的有機組成。曾聽聞一位6歲男孩的父親炫耀:我們家特平等,今天兒子當家,明天我當家,誰當家聽誰的我不禁憂慮這位6歲孩子對權威的認知,以及上學后對集體生活的適應。從幼兒園到學校,從小朋友到小學生,社會角色的逐漸形成從這時開始,學業的完成、規則的建立、紀律的遵守等,是此時孩子面臨的成長,對孩子保護的同時需要對其行為指導、限制和約束,如此才是對規律的尊重。
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