《格列弗游記》閱讀經歷(通用3篇)

《格列弗游記》的閱讀經歷 篇3

去年，在參加“省陪”計劃時，我遇到了吳忠豪教授本人。他的講座讓我耳目一新，眼前一亮。我明白了為什么語文老師“不討好”，為什么語文老師要做語文，為什么語文成績不好。于是，我開始咀嚼他講座中的每一句話、每一個觀點、每一個例子。于是，我開始買他的書，仔細閱讀。

《從教課文到教語文》是我最近一直在讀的吳教授的書。本書從“語文要用課文教語文”、“圍繞課程內容選擇教學目標”、“基于目標的教學過程”、“基于目標的練習教學設計”四章講解了從教課文到教語文的美好轉變。

這本書是20__年秋季“國家培訓計劃”中的12個討論課例，是教師最關心的課堂熱點問題。學生們在吳教授的指導下提出并解決了這個問題。

從這本書中，我明白課文只是教語文的材料。正如葉圣陶所說，課文只是一個例子。語文課就是用課文的“載體”或“例子”來教學生學習語文。

從這本書中，我也明白了什么是“集體力量”。例如，第一章第一節“理解”和“應用”閱讀教學，他們提出這個問題，開始主題研究，首先根據個人教學經驗設計教學內容，然后團隊討論，在討論的基礎上，教師設計教學計劃，課堂，然后討論，在實踐和反思的基礎上，然后評論。吳忠豪教授在每一次討論和課堂上都親自指導。在這樣的團隊中，他們分工細致，合作緊密。這樣的“集體力量”既緊張又不忙碌。每個學生都參與其中，收入更高。這就是讓我想起我們祖先總結的諺語：人們拾柴火焰高。線多搓繩挑千斤。團結就是力量。

我在想，在日常的教學工作中，如果我們能組成一個由專家領導的團隊，討論、實踐、反思、再實踐每一節課，那么我們每個老師都應該成長得多快！我們的課多么精彩啊！我們的學生應該受益多少！然而，由于許多原因，我們無法實現我們的愿望，但我們辦公室的老師可以在集體準備課程時完成一些內容。

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