2023年北京高考物理試卷評分

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　　2023年北京高考物理試卷分析

　　一是落實立德育人的根本任務，發揮物理價值的主導作用

　　注重科技進步，結合我國重大科技成果，展示我國科技日新月異的進步，增強考生的民族自信心和愛國情懷。例如，第18個問題考察了萬有引力定律及其應用、第一宇宙速度、第二宇宙速度等知識，激發了考生的民族自豪感和使命感。

　　注重科學前沿，選擇人類文明成果，增加考生知識，豐富考生知識，引導考生關注科技發展對人類文明的深遠影響。例如，在2023年5月20日正式實施的新國際單位制度的背景下，第20題考察了單位制度和考生的創新思維，引導考生體驗科學家不斷探索科學標準、攀登科學高峰的勇氣。再比如第21題以研究平拋運動為背景，從書本知識到實驗操作中遇到的具體問題，從小組實驗到演示實驗和思想實驗，從課文到閱讀材料再到課后練習，引導考生朝著求真理、理解真理、理解真理的方向前進。

　　注重社會生活，注重德、智、體、美、勞的結合，以物理實驗和生活環境為背景，考察考生的學科思想和研究方法，引導考生統一性、對稱性和科學美。例如，第21題以伽利略推斷和牛頓思想實驗為背景，引導考生體驗邏輯推理所蘊含的科學美，以平拋實驗為背景，考察考生的實驗操作能力，豐富智力勞動經驗。再比如題以電容充電為背景，體現了對考生創造性勞動和創新思維的考查。

　　二、 圍繞主要知識，綜合考察考生在真實問題情況下的思維能力

　　試題圍繞高中物理機械、電力等主要知識設計情況，以理解和發展運動相互作用、能量為載體，突出實際情況下的建設模型，通過科學推理、科學論證、批判性問題等科學方法分析和解決問題。

　　物理模型的測試不僅是考生熟悉的經典模型，而且是進一步的創新和深化，特別是考生面對陌生情況的建模能力。例如，第17個問題的考生熟悉點電荷電場的平面分布模型。在考生認知的基礎上，測試了點電荷電場的空間分布模型，反映了對考生模型建設的更高要求；第18個問題不僅測試同步衛星模型，還涉及各種衛星模型之間的聯系和差異。在第21個問題的實驗探索中，在常見實驗方案的基礎上，擴展到噴水柱、閃光照片、鉛筆等實際問題的模型過程；牛頓的意識形態實驗指導考生經歷模型轉換過程——從平面拋光到圓周運動。在第24題中，雨滴構建了兩種不同的模型——球模型和圓盤模型，反映了模型構建與研究問題的對應性。

　　科學思維的核心是基于物理概念、規律和實踐證據的推理論證。試題在這方面也進行了重點考試。例如，第13題、第15題、第16題、第22題本的物理概念和規律，科學推理，得出正確的結論。第19題是考生根據證據分析實驗數據，依靠推理得出光電效應的規律。這體現了科學探究與科學思維在物理研究中的有機結合，突出了物理研究方法。運用科學思維方法解決更全面、更復雜的實際問題，是科學思維水平較高的體現。第二十三、二十四題要求考生在更復雜、更全面的問題情況下進行更嚴格的半定量或定量推理。

　　三、加強物理實驗的基本地位，從多個角度考察考生的科學探究能力。

　　試卷注重實驗能力的考試，根據實驗的基本原理和基本操作，深入考察考生在實驗中的探索能力，通過對不同實驗方案的比較和相關實驗的分析，考察考生對實驗金額的整體認知和創新能力。試卷進一步豐富了實驗考試的范圍。除了普通的學生實驗和演示外，還增加了思想實驗的考試，如21（5）問題。

　　試卷注重實驗操作、實驗現象觀察等細節的檢查。例如，考生需要熟悉兩個實驗之間的聯系和區別，引導教學注意實驗之間的分析和比較，準確把握實驗現象；第21（1）和（2）a通過熟悉的實驗場景，檢查小題是否了解實驗原理和操作過程。

　　試卷注重考生在實驗過程中的思維能力和探究能力。例如，第19題考察光電效應實驗的數據處理和分析。考生需要分析實驗操作過程，合理推理其他實驗條件下的實驗結果；21（2）b考生需要熟悉實驗原理和實驗數據處理方法；第21（3）提供另外三個實驗方案，考生需要利用所學物理知識分析判斷方案的可行性，測試考生的實驗設計能力；21（5）牛頓思想實驗，基于真實實驗進行合理猜測。

　　試卷以實驗為背景創造問題情境，體現了物理學科在實驗基礎上的鮮明特點，考察了學生的科學探究意識。例如，第23個問題在研究電容器充放電實驗的基礎上，深入研究了充放電過程中的相關問題；第24個問題以生活中常見的雨滴為背景材料，以實驗研究的方法進行模型建構和推理論證。

　　四、注重學生的終身學習，突出學生的學習能力。

　　引導學生學習，為學生的終身發展奠定基礎，是物理教學促進學生全面發展的應有價值，是考試評價的重要指導。

　　通過閱讀和觀察，提煉信息，學習和理解試題，將圖文條件轉化為物理場景，引導學生處理信息，解決問題。例如，第20題是新的SI新材料的正式實施是背景生命試題。學生需要提取試題中給出的信息，結合基本單位、出口單位、基本物理常量等物理知識進行信息處理，以解決問題。同時，問題中給出的信息對學生來說是一種新的方式SI對于科普，學生可以通過閱讀問題來理解新的SI基本單位的重大變化及其意義是通過基本物理常量定義的。

　　試題考察學生在真實復雜的情況下構建新知識、遷移創新的能力。例如，第23個問題是在電容器充電的背景下，要求學生通過圖像獲取信息，分析信息，合理推斷正確的結論。試題考察了學生的科學推理能力、獲取和處理信息以及基于證據得出結論的科學探索能力。第24題以生活中常見的雨滴為背景，充分考察了學生的模型建設能力、科學推理論證能力和宏觀與微觀相結合的思想方法。試題涉及兩種模型，即第(2)問將雨滴簡化為球體模型的最終下落速度，第(3)問將雨滴簡化為圓盤模型，證明下落過程中的阻力與速度平方成正比。試題將宏觀空氣阻力與微觀視角的空氣分子與圓盤碰撞相結合，很好地體現了宏觀與微觀相結合的思想方法。

　　五、豐富試題呈現方式，多角度、多層次考察考生的核心素養。

　　試卷在主要知識和能力測試的分布、難度和結構上設計合理。試題涉及運動與相互作用、能量、電磁等高中物理主要知識，全面考察考生的模型建構、科學推理、科學論證、質疑創新、科學探索等能力。試卷繼續調整難度結構，有利于高考向等級考試的順利過渡。

　　試題的選材更寬。試題的任務情境與生產和生活的現實有關，更接近科研的現實情境。以時代發展為重點，呈現我國新時代科技發展的新成果，例如，第18題以中國5月17日成功發射第45顆北斗導航衛星為背景；第19題以光電效應實驗中相對光強記錄下的實驗結果為基礎；第20題以2023年第26屆國際計量大會修訂的新國際單位制為基礎(SI)為材料；第23題以電容器充電過程中的能量儲存和電容器電量隨時間變化為材料；第24題以生活中常見的雨滴為材料。

　　試題信息的呈現更加多樣化，采用語言、圖像、圖形、圖表等手段。例如，第19、23個問題以圖表的形式呈現信息；第13、21、23、24個問題涉及圖像，或測試考生從圖像中獲取信息，或測試考生使用圖像描述物理現象；第14、20個問題使用圖形呈現信息，第14個問題使用圖形呈現單色光干擾和衍射條紋，第20個問題使用圖形呈現7個基本單位和7個基本物理常量。

　　試題設問角度多樣，設問水平不同，使試題難度梯度好，使不同層次的考生有機會展示自己的學習成績。例如，第21個問題設置了5個問題，包括兩個具體問題，不僅涉及實驗操作、實驗方案設計、數據處理等常規實驗項目，還進一步擴展到思想實驗，測試考生的科學思維能力；例如，第24個問題以雨滴為背景，從能量、運動和相互作用的不同角度，從觀察速度-時間圖像獲取信息、推理、利用速度-時間圖像描述雨滴自由下落的規律等不同層次，從雨滴球形模型到圓盤模型，全面調查考生的物理概念和科學思維能力。

　　張玉峰(北京教科院基礎教研中心) 高級教師)

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