普通高考語文考試大綱要求:理解文中常見文言虛詞的意義和用法

《普通高考語文考試大綱》要求：理解文中常見文言虛詞的意義和用法，能力水平為B。

“文言文虛詞”包括介詞、連詞、副詞、代詞、助詞等。雖然實際數量遠低于實詞，但使用靈活，使用頻率高，發展變化快，難以掌握，學生得分率一直很低。

“普通文言虛詞”指出了考試范圍，即考試大綱中規定的18個虛詞：何、何、何、何、何、何、何、何、何、何、何、何、何、何、何、何、何、何。縱觀近年來全國各省市高考試卷，“以”頻率最高，達34次；其次是“而”和“之”，分別出現13次，“于”和“之”分別出現12次；“所”、“乃”、“和”、“為”、“然”也出現了5次以上。

“文本中的意義和用法”是指普通文言文虛詞在特定語境中的意義和語法功能，“在文本中”（即語境）是正確理解虛詞意義和用法的前提和關鍵。“理解”是指運用推斷技巧，通過文言文知識判斷虛詞意義和用法的能力。近年來，高考加大了對文言文虛詞的考查力度。從原來只考一個虛詞到現在考四個虛詞，一道試題涵蓋了《考試大綱》規定的18個虛詞中近四分之一，覆蓋面更廣。

值得注意的是，《2023年普通高考新課程標準語文科考試大綱》在虛擬詞匯考點的表達上發生了顯著變化，刪除了“意義和”三個字，這意味著實施新課程改革的省、自治區將間接考察高考文言文虛擬詞匯的意義。

在2023年18套高考試卷中，文言虛詞考試呈現出以下三大特點：

從頻率上看，“以”、“之”、“因”、“所”等18個常見虛詞出現頻率較高，分別出現6個、4、3、2、兩次；而“則”、“者”、“也”、“而”、“然”、“何”、“以”、“哉”則沒有特別考察。究其原因，有些句末語氣助詞（如“也”、“已”、“扎扎”）差別不大，考試不方便；有些（如“則”等）可能是因為所選段落的意義和用法不典范而沒有設置問題。

從范圍上看，絕大多數試卷嚴格遵守考試大綱規定的范圍，但有些試卷并不局限于考試大綱規定的范圍。例如，北京卷考查了“相”和“微”(詳見“真題回放”)。湖南卷考查了副詞“素”，“州民官都說‘素良子也’”(素，一向，素來)。安徽卷和山東卷考查了“何”，安徽卷中“何自戚不去”“長安君為何自托趙”;在山東卷中“將何作”、“何復爾”。全國卷Ⅱ檢查“但”(詳見“真題回放”)。遼寧卷考查了“稍”，“后以軍功，稍遷儀同之司”。雖然這些虛詞超出了大綱的范圍，但它們都是教材中常見的單詞。由此可見，對文言虛詞的考查已成為因文設題，隨文考查，遵循考綱，又不拘泥于考綱。

從題型上看，主要有兩種題型。一是客觀選擇題。這類試題一般采用4組8句的形式，考察4個虛詞的意義和用法，每組兩兩對比，辨別異同；也有一些省市把實詞和虛詞結合起來，讓考生選擇一個不正確的解釋，比如遼寧卷、重慶卷、湖南卷。另一類是主觀分析題。這是上海卷一直保持的題型，往往把虛詞和實詞結合起來，要求考生解釋。


 

精品小說推薦： 昔日落魄少年被逐出家族，福禍相依得神秘老者相助，從此人生路上一片青雲！ 我行我瀟灑，彰顯我性格！ 彆罵小爺拽，媳婦多了用車載！ 妹紙一聲好歐巴，轉手就是摸摸大！ “不要嘛！” 完整內容請點擊辣手仙醫

Tags：考查   訓練   高考