幼兒園工作感悟（精選23篇）

幼兒園工作感悟（精選23篇）

幼兒園工作感悟 篇1

一、讓教師在培訓中獲得技能

幼兒園領導邀請了兒童攝影專家來園為教師作專題講座，如“如何了解自己照相機的性能”“拍好一張照片的三要素”“照片取景的不同角度與方法”“如何評價一張照片”等，讓教師通過多次培訓，了解不同照相機的性能和拍攝技巧。

在培訓中教研獲得了許多新知識，如以往我們都不熟悉數碼照相機的ISO拍攝模式用途，通過培訓我們才了解到ISO有不同的感光度：100/200適合在天氣晴朗的室外，400/800適合在傍晚和多云的天氣，而1600則適合在夜間或黑暗的室內。 ISO感光度越高，閃光燈的有效范圍就越大。這樣，教師對自己原來為什么照片拍攝失敗找到了原因和解決的方法。

同樣，同一人物和景點拍攝取景的角度不同，效果也不同，平視、仰視、俯視……這些拍攝的技巧讓教師受益匪淺。

當教師掌握了照片拍攝技能后，我們又組織教師進行了相關內容的培訓，如“非常好色”“光影魔術手”“繪聲繪影”等軟件的學習，使教師能將所學的內容與實踐結合起來，并運用到日常工作中去。

二、讓教師在培訓中獲得發展

在園本培訓中，如何使教師真正成為培訓的主角，是關系到培訓成效的根本性問題，我們在繼承傳統培訓方式優點的同時，將目光更多地投向對新途徑、新方法的追尋。

“參與式”培訓是指運用“參與式方法”使每個教師參與到集體活動中。我們利用外出旅游的機會，要求教師根據要求拍攝不同角度和內容的照片，讓教師在實際的操作中提高照片拍攝的專業技能。

“案例分析式培訓”是一種理論聯系實際的培訓方式，它不同于傳統的講解式培訓，主要是運用案例去激發教師思考和探討，充分調動教師學習的積極性。如我們將每位教師拍攝的照片回園后一一歸類并請專家和其他教師在培訓過程中進行現場點評和互評，通過點評使教師們了解自己的不足之處和改進方法。

這樣一來，培訓并不是把專家的意見直接灌輸給教師，而是組織教師先討論，最后匯總得出結論，由專家進一步引領。

三、讓教師在培訓中獲得成功

在園本培訓中，教師是最大的受益者，由于園本培訓的內容來源于教師的困惑和需求，因此培訓的內容針對性強、靈活可操作，受到教師的歡迎。

如由于“非常好色”“光影魔術手”軟件的學習易上手，操作簡單、方便，立刻贏得教師們的推崇，學會使用“非常好色”“光影魔術手”軟件以后，教師們將平時拍攝的照片運用已學的技能進行編輯與裝飾，上傳到幼兒園班級網站上，立即受到家長的歡迎和好評。如蒙五班的教師運用“非常好色”軟件制作了富有班級特色的月歷。在培訓交流過程中，每位教師的作品都讓我們為之贊嘆，他們運用不同的表現方法來展示他們的學習成果。

在這里每個人都獲得成功，每個人都獲得自信，每個人通過培訓享受到無盡的樂趣。

又如在學習了“繪聲繪影”軟件后，蒙氏教研一組的教師們在教研活動中，將幼兒的活動內容根據需要進行剪輯與編輯，為現場教研提供真實的素材……

在走向信息化的現代社會，提高幼兒園的教育信息化管理水平，積極開展園本化教師信息技術的培訓是刻不容緩的大事。園本培訓作為教師專業成長的有效途徑，以針對性強、靈活可操作的優勢越來越受到教育工作者的關注。只有教師具有了創新的教育理念，具備良好的信息素養，才能夠真正推動我們的學前教育走向教育現代化。

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