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初中班主任工作心得體會錦集 篇20
一、謹慎地運用否定性評價,以提高學生的行為效率
否定性評價就是對人的過失言行進行批評指正,以抑制不期待中的反應。班主任利用它可以指明學生的不足之處,間接地激勵學生做出期待中的反應。因此,班主任在交談中不可批評,應謹慎運用否定性評價。
首先,批評時貫穿“愛”,教育時體現“情”。班主任在日常班級管理中表揚往往少于批評,在批評中一定要出言謹慎,要把“恨”鐵不成鋼轉化為“愛”鐵能成鋼。貫穿“愛”字,要準確把握學生的心理,在批評教育后通過了解,學生反映能接受老師的批評,但希望老師也肯定他們的優點,不要挫傷他們的自尊心。教育引導時重視體現“情”字,運用“曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恒、明之以紀”的科學方法,保護好學生的信心,使學生得到最真切的教育。
其次,批評時對事不對人,只否定學生的過失行為,而不要貶低他的自尊。比較巧妙的批評是贊賞別人的同時,指出具體的不足方面,寓批評于獎掖之中。在激勵學生向更高目標努力時,不應說:“你做得很不夠,要進一步努力”,而應說:“我覺得你的能力和智慧,能夠得到更理想的成績”。
最后,在批評學生時,應以請求、協商的語氣提出改進建議,而不要強求。發現學生的失誤,不要當作控制學生的把柄,而應從關心學生的角度出發,同他一起分析過失的原因,使其心悅誠服,并以商量的口氣提出改進意見,讓學生處于協作參與成員的地位,主動承擔責任,克服缺點。當老師向學生提出改正錯誤的要求時,學生扮演著被使喚的奴隸的角色,消極應付,任人擺布,有時還引起學生逆反心理,與老師對著干,達不到預期目的。
二、指導學生自治自理,以提高學生的自我管理能力
要實現班集體的自治自理,形成良好的班集體,班主任應鞏固與發展積極分子隊伍,培養一批得力的班干部。德育的原則中有一個“教育和自我教育相結合”的原則,這個原則中特別講到為提高受教育者之間相互教育的能力,需要建立有教育效能的良好班集體,特別要在學生中培養學生骨干,作為團結和教育全體學生的核心力量,并依靠這支力量形成正確輿論,形成良好班風。可見班干部的培養是實現自治自理的關鍵,我在班主任工作中把相當多的精力放在班干部的培養上。在這方面我抓了如下工作:
新學期開始,我就在班級實行班干部競選制,要求有志于提高自己的組織能力的學生毛遂自薦,再由班主任審查批準。競選前要有一周的自我表現,表現的內容有較強的自制能力、良好的學習和生活習慣、較高的組織領導能力等,這種辦法較大地調動了班干部的工作積極性,也調動了全體學生的參與熱情。班委會組建后,由班委會委員去組織產生課代表和小組長。我要做的事是對學生進行理想教育,個別談心,為班干部出點主意,為他們的工作排憂解難,嚴格要求班干部,發動學生總結表彰班干部等。
三、公平對待每一個學生,以利于學生的健康發展
班主任要充分了解班上的每一個學生,只有全面,充分了解學生的特征、興趣愛好、家庭環境以及社會情況等,才能有的放矢地對學生進行教育,探尋最有效的教育及管理方法。因此,班主任要勇于奉獻,要舍得花力氣、花時間,通過教學、課外活動、談心等多種途徑,盡可能地了解班上的每一個學生,并在此基礎上研究教育方法,融洽師生關系,最終達到轉化他們的目的。
另外,要嚴格要求優秀學生,熱心引導中等生,高度重視學困生。班主任應該辯證地看待優秀生、中等生和學困生,要充分認識到這三者之間沒有不可跨越的鴻溝,他們是相對的,在一定條件下可以互相轉化。對優秀生,應要求他們將好的方面繼續發揚光大,不斷克服自身的不足之處;對中等生,絕不可因為他們“表現平平”,而放任和冷落他們,應積極教育和引導他們,使他們不斷轉化,步入優秀生的行列;對學困生,則要給予更多的關愛和奉獻更多的愛心,因為學困生平時表現差,經常受歧視、遭冷落,一般都很心虛,對外界刺激較為敏感,對他人心懷戒備,自卑心理、逆反心理比較嚴重,對老師的教育常常存在反感和抵觸情緒。但在內心深處,他們仍渴望得到老師、同學的尊重、信任和理解。班主任要因勢利導,應該對他們充滿信心,要從情感、態度、言語等各方面表現出對他們的愛護、關心、尊重和信任,要善于捕捉他們身上的每個發光點,發掘其身上的潛能,充分肯定,熱情鼓勵,讓他們重新找回自我,獲取克服缺點的勇氣和信心;一旦他們出現錯誤,班主任則要做到心平氣和,以誠相待,不挖苦諷刺,要耐心教育,熱心幫助,以自己高尚的人格風范和無私的愛去感化他們,點燃他們心中的希望之火,使他們不斷進步。
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