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2024年學校校務公開工作心得體會范文 篇21
第一節晚自習剛剛結束,教室里頓時熱鬧起來。學生們抓緊難得的十分鐘,盡情地釋放著壓抑了許久的激情,說笑的、搞鬧的、唱歌的,形式多樣,內容豐富。相較于課堂上的沉默寡言和默默承受,這時候的學生才真正回歸到原先的角色,從他們洋溢的笑容和爽朗的笑聲中可以知道,他們正處于人生最富有朝氣的年齡,他們才十六七歲。
我端坐在講臺上,靜靜地享受著這份歡樂。突然想:我有膽量讓自己的課堂呈現出這種原生態嗎?點點頭,又搖搖頭,竟然難以定奪。孩子們原本應該是快樂的,很多人也知道應該讓孩子們快樂,可結果卻是我們的孩子不快樂,甚至是相當的不快樂。到底是什么剝奪了孩子們這樣的權力,又到底是什么剝奪了教師給予孩子們這樣的權力?
痛苦的思索只能讓人更痛苦。
看看縱橫交錯堆積如山的課本資料,看看抄滿黑板的密密麻麻作業,看看在教室來回巡視的老師,哪一樣不在向人們昭示,教師就是這場學生災難的罪魁禍首。大家都在同情現在的孩子,都認為他們太苦了,可是誰又真正想過給他們一個施展才華的空間,給他們一個放飛理想的氛圍,甚至是給他們一個抒發真性情的港灣。
可老師也是被逼無奈的,沒有優良的教學成績又怎么過得了學校這一關呢?很多學校里的“魔鬼淘汰制”真是駭人聽聞,不管過程怎樣,只要是同類組合最后一名,就會剝奪你很多的權利,譬如升入高一年級任教甚至上課的權利,很多教師隨時都有可能因為教學成績不佳被調離崗位。不談這種方式的合理與否,首先教師面臨的壓力可想而知。在這種高壓下,教師又怎能不向學生要成績呢?
學校其實也很無奈,上面還有教育行政部門,上面還有上面。
很顯然,把責任歸結到某個人或者某個部門,都是不近情理的。那么,到底是什么在摧殘我們的孩子呢?答案只有一個,那就是人心,社會上望子成龍的急功近利的近乎變態的心。這樣的心是可惡的,卻又是可憐的。可惡是因為它以犧牲孩子為代價,可憐是因為所有人都無法自拔。即使少數人努力抗爭,最終還是會被社會洪流淹沒。
還好,有一點希望總是好事。
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